01. Урок 12. Заключение

Заключение. Как сформулировать выводы?

Здравствуйте!

Итак, работа над вашей проектной или исследовательской работой завершена: написаны введение, теоретическая и практическая часть, создан продукт. Самое время поработать над заключением.

Заключение — это, пожалуй, одна из самых важных частей работы. В нём следует чётко сформулировать основные выводы, к которым вы пришли, описать, достигнута ли поставленная цель, решены ли задачи, подтверждена или опровергнута гипотеза, отметить новизну подхода или полученных решений, актуальность и практическую значимость полученных результатов.

Поскольку заключение содержит выводы по тем задачам, которые вы поставили в начале своего проектно-исследовательского пути, они должны соотноситься с задачами.

Так как каждая задача решается в соответствующем разделе работы, вывод должен быть обоснован именно в этом разделе, то есть он не должен появиться в заключении «из ниоткуда». Чтобы вам было проще выполнить этот пункт, заканчивайте выводом каждый раздел своего исследования. По завершении работы достаточно будет перефразировать его и добавить в заключение.

Также выводы должны отражать теоретическую и/или практическую значимость работы.

Заключение самым тесным образом связано с введением и как бы «зеркалит» его. Что это значит?

Как вы помните из первых уроков нашего курса, введение должно содержать следующие элементы:

• обоснование актуальности;

• проблему;

• гипотезу;

• цель;

• задачи;

• объект и предмет;

• методы;

• новизну.

Давайте разберём на примере исследовательской работы по теме «Мотив инициации в современной литературе для подростков», какие элементы и как будут «отзеркаливать» друг друга во введении и заключении.

Введение

Актуальность:

Обряд инициации, или перехода, является одним из древнейших. Он не только упорядочивает жизнь человека, разделяя его на ряд важных этапов (детство, подростковый возраст, взросление и так далее), но и включает человека в жизнь и деятельность какой-либо социальной группы, приобщает его к правилам поведения этой группы, её ценностям.

Так было в древние времена. А что же сейчас? Я очень люблю читать, увлекаюсь историей, и, читая некоторые художественные произведения современных авторов, обратил внимание на то, что герои этих произведений — подростки, мои ровесники — также проходят своеобразный обряд взросления или инициации. Мне стало интересно разобраться в этом, поэтому я решил исследовать мотив инициации в современной литературе для подростков и ответить на вопрос: зачем современные авторы используют элементы обряда инициации в своих произведениях?

После объяснения того, почему автор выбрал эту тему, он выдвигает и формулирует проблему:

В работе делается попытка решить проблему, связанную с недостаточным количеством исследований новейшей подростковой литературы в целом и практически полным отсутствием работ, связанных с рассмотрением мотива инициации в ней.

Выдвигает гипотезу:

Перед началом исследования мы выдвинули гипотезу: предполагается, что в произведениях современной литературы для подростков можно найти элементы обряда инициации как одну из важнейших составляющих миропонимания современных авторов, пишущих для подростков.

Исходя из гипотезы и проблемы, ставит цель:

Мы поставили цель — выявить и описать функции элементов обряда инициации в повестях Дмитрия Ищенко и Евгения Рудашевского.

Определяет задачи:

Исходя из цели, определили задачи:

• отразить в работе основные элементы обряда инициации;

• отразить в работе понятие «мотив» и выяснить его связь с сюжетом произведения;

• соотнести элементы обряда инициации с сюжетами и образами указанных повестей Дмитрия Ищенко и Евгения Рудашевского.

О том, решаются ли эти задачи в работе, можно судить по оглавлению, которое отражает всё содержание проекта.

Объектом нашего исследования стали сюжеты и образы произведений современной литературы для подростков (на примере повестей «В поисках мальчишеского бога» Дмитрия Ищенко и «Ворон» Евгения Рудашевского), предметом — элементы обряда инициации в сюжетно-образной структуре названных повестей.

Основные методы исследования: теоретические (анализ источников), эмпирические (сравнение, классификация по признакам).

Новизна исследования обусловлена выбором предмета исследования и текстами, на примере которых оно проводится, а актуальность продиктована тем, что тема взросления — то, как и в какой момент оно происходит с человеком — всегда интересовала читателей и писателей.

А теперь обратимся к заключению.

Пожалуйста, внимательно прочитайте заключение. Сделайте вывод, какие элементы введения и в какой последовательности в нём представлены.

После того как будете готовы, запускайте видео и проверьте себя.

Заключение

В ходе исследования последовательно решались поставленные задачи:

• отразить в работе основные элементы обряда инициации;

• отразить в работе понятие «мотив» и выяснить его связь с сюжетом произведения;

• соотнести элементы обряда инициации с сюжетами и образами указанных повестей.

Мы изучили основные элементы обряда инициации и выяснили, что этот обряд в древности проходили в основном подростки и он состоял из следующих элементов:

1. Уход (изъятие) из семьи или привычного мира («смерть»).

2. Испытания.

3. Перерождение.

4. Возвращение в общество в новом качестве.

Также немаловажным для нашего исследования стало и то, что подростков в ходе всего обряда сопровождал опытный наставник — посвятитель.

Мы выяснили, что мотив — это мельчайший компонент повествования, из которого складывается сюжет. В исследуемых нами повестях мотив инициации может быть представлен формулой a + b + c + d, где каждая переменная означает соответственно изъятие из общества, испытания, перерождение, возвращение. Эти слагаемые мотива определяют ход сюжета, его развитие и основную интригу произведения в целом.

Мы соотнесли элементы обряда инициации с сюжетами повестей Дмитрий Ищенко и Евгения Рудашевского и убедились, что первые три из четырёх элементов обряда инициации действительно присутствуют в их сюжетах.

Таким образом, цель исследования достигнута, выдвинутая перед началом исследования гипотеза подтвердилась: в произведениях современной литературы для подростков действительно можно найти элементы обряда инициации, хотя и не в полной мере. Так, например, в повестях «В поисках мальчишеского бога» Дмитрия Ищенко и «Ворон» Евгения Рудашевского отсутствует такой элемент, как возвращение. Однако в обеих повестях мы увидели общую идею: главный признак взросления — это понимание ответственности за свои поступки перед окружающими и перед самим собой.

Итак, в заключении к этой работе автор говорит о том, какие выводы он сделал по задачам, и подтверждает, что достиг цели, подтвердив гипотезу.

Таким образом, он сделал свой, пусть и минимальный, вклад в научное знание и, возможно, частично решил заявленную во введении проблему, связанную с недостаточным количеством исследований новейшей подростковой литературы в целом и практически полным отсутствием работ, связанных с рассмотрением мотива инициации в ней. Исследование ученика и стало такой работой.

На что вы обратили внимание? Если во введении мы имеем такую последовательность элементов:

• проблема,

• гипотеза,

• цель,

• задачи,
  то в заключении мы идём в обратном порядке:

• задачи,

• цель,

• гипотеза,

• проблема.

То есть мы «зеркалим» наше введение, кратко описывая, что сделано по каждой задаче и как решение каждой из задач повлияло на достижение цели и подтверждение (а некоторых случаях бывает и опровержение!) выдвинутой гипотезы.

Итак, до окончания вашей работы осталось совсем немного. Вам предстоит узнать, как подготовить презентацию и успешно выступить на защите своего проекта или исследования.