15. Образование и наука в России в первой четверти XIX века (полный урок)

О важности образования

Вопросы образования и науки во все времена были и остаются чрезвычайно важными для любого государства. Здесь техническая, военная и другая независимость, суверенитет.

И наличие достаточного количества образованных людей, которые могут управлять сложными процессами, принимать правильные решения. И решение самых разных задач, которые облегчают жизнь большому количеству людей. И многое-многое другое.

В последнее время скорость изменений в окружающем мире привела к изменению в подходах к образованию: как на индивидуальном, так и на общегосударственном уровне. Современному человеку вряд ли удастся обойтись одной профессией на всю жизнь, придётся постоянно учиться, совершенствовать навыки, заниматься самообразованием, повышением квалификации, развитием так называемых мягких навыков — soft skills и т. д.

При этом совершенствуются и инструменты «доставки» знаний — мы порой даже не замечаем, насколько легко стало получить новые знания благодаря развитию технологий (в частности, интернета). Так, о какой-то технической новинке или научном прорыве мы узнаём практически моментально (если, конечно, это не какая-то секретная разработка). Хотя пару столетий назад на распространение сведений об изобретении могли уйти годы.

Сейчас, когда можно, не выходя из дома, зайти практически в любую библиотеку мира и познакомиться с результатами работ учёных, нам сложно представить, что ещё несколько веков назад люди могли совершить открытие независимо друг от друга с разницей в несколько лет.

Например, закон Бойля — Мариотта был открыт двумя учёными в 1662 и 1677 гг. И назван в честь обоих учёных потому, что это открытие было сделано ими независимо друг от друга.

Да, по тем временам 15 лет считалось относительно небольшим временным промежутком. Но следует ли из этого, что достижения прошлых лет менее значимы? Говорить о рейтинге открытий или изобретений разных времён — дело неблагодарное, ведь без колеса не было бы гоночного автомобиля.

А. С. Пушкин писал:

«О сколько нам открытий чудных

Готовят просвещенья дух

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг,

И случай, бог изобретатель».

Состояние образования и науки определяет уровень духовного развития социума, его интеллектуального потенциала, культуры, гражданского общества. Вне зависимости от времени, от эпохи, образование и наука являются флагманом развития. Тот опыт, который приобретается в процессе образования,позволяет совершать научные открытия и двигать государство вперёд интенсивным путём.

Новые образовательные учреждения начала XIX века

Мы с вами сегодня попробуем оценить развитие образования и науки на примере первой четверти XIX века в России, попытаемся изучить историю успеха в этой сфере, чтобы создать общую картину первой четверти XIX века и разобраться в последующих открытиях.

Первая четверть XIX века богата на события: это и реформы Александра I, серьёзные вопросы переустройства государства и общества, потом нагрянула война с Наполеоном, которая перевернула жизнь всей страны, а радость победы над французами сменилась шоком от восстания декабристов, которое завершило первую четверть XIX века.

В это же время шёл непрерывный поиск путей развития страны: идеи Сперанского, Новосильцева, Аракчеева сменяли друг друга, какие-то дополнялись, какие-то исключались. Но переустройство одних сфер жизни общества всегда влечёт за собой изменение в других сферах. Так, чтобы побеждать в войне, нужна технически хорошо оснащённая армия, что влечёт за собой требования к определённому уровню развития промышленности. Это, в свою очередь, требует развития науки и техники и т. д.

Если говорить не о политической жизни, а об индустриальной и экономической, то в XIX веке в России начался промышленный переворот. Такие изменения потребовали большого количества образованных, квалифицированных людей.

Следствием этих изменений стало становление системы образования в стране.

В 1802 году было создано Министерство народного просвещения. Оно возникло в числе первых восьми министерств и стало центром системы образования Российского государства. Уже на следующий год было издано новое положение об устройстве учебных заведений, внёсшее новые принципы в систему образования: бессословность учебных заведений, бесплатность обучения на низших его ступенях, преемственность учебных программ.

В 1804 году издали Университетский устав, определивший устройство и порядки в университетах империи на основе принципа автономии.

Система образования в Российской империи стала выглядеть следующим образом.

Высшее образование:

• университеты в каждом округе в крупнейших городах;

• специализированные институты;

• привилегированные лицеи.

Среднее образование:

• открытие классических гимназий (в каждом губернском городе);

• открытие реальных классов «для преподавания технических наук» (прообраз реальных гимназий).

И начальное образование:

• церковно-приходские школы;

• волостные и уездные училища.

Всей системой образования ведало Главное управление училищ. В рамках реформы образования территория империи была разделена на шесть учебных округов, возглавляемых попечителями. Над попечителями были учёные советы при университетах.

В первой половине XIX столетия в образовательной системе страны произошли следующие события: 

• открылись семь университетов — в Петербурге, Вильно, Дерпте (Тарту), Казани, Харькове, Киеве, Хельсинки. В университетах с каждым десятилетием всё больше росло число разночинцев. Разночинцами называли межсословную категорию населения. Это могли быть выходцы из духовенства, купечества, мещанства, крестьянства и т. д, получившие образование и оторвавшиеся от своей прежней социальной среды.

  По мере развития в мире промышленной революции и распространения машин потребность России в инженерах постоянно возрастала. Следовательно, ощущалась и потребность в создании собственных учебных заведений технического профиля;

• активно развивалась система высших технических учебных заведений: открыты Практический технологический институт, Институт гражданских инженеров, Институт инженеров путей сообщения, на базе существовавшего Горного училища был создан Горный кадетский корпус, Практическое лесное училище в Петербурге в 1813 году переименовано в Санкт-Петербургский практический лесной институт.

  Рождение нового социального слоя русского общества стало возможным благодаря созданию учебных заведений технического профиля, действовавших на иных, чем в традиционных университетах, основах подготовки специалистов.

  В 1810 году в России вместе с кардинальными (во французском духе) изменениями в русской армии была принята и французская система инженерного образования. В Петербурге был открыт Институт инженеров путей сообщения, ставший копией Политехнической школы в Париже. Начальником Института был назначен Августин Августинович Бетанкур, привлёкший к преподаванию ряд крупных французских инженеров, в том числе выпускников Политехнической школы.

Институт путей сообщения стал родоначальником русской инженерии на очень высоком европейском уровне, благодаря прекрасно организованному Бетанкуром процессу обучения, плодотворной работе его французских коллег и русских учеников. Из института вышли специалисты железнодорожного, водного, шоссейного строительства и эксплуатации дорог, а также мостостроители, архитекторы, преподаватели технических дисциплин, которые начали работать в других учебных заведениях и ведомствах.

В первой половине XIX века из Горного училища, называвшегося Институтом корпуса горных инженеров, стали выходить высококлассные специалисты, среди которых был и П. П. Аносов, сделавший массу открытий в металлургии.

В это время были учреждены лицеи, которые по своим учебным планам были близки к университетам. Это были такие учреждения, как Царскосельский под Петербургом, Демидовский в Ярославле, Неженский под Черниговом, Ришельевский в Одессе.

Лицеи как образовательные учреждения в большей степени сохраняли сословный дворянский характер.

Помимо лицеев, существовали ланкастерские школы, создаваемые в армии, они способствовали распространению грамотности среди низших сословий. В них учащиеся, получив определённые знания, под контролем учителя начинали обучать других.

Развитие высшего образования

Интересно понаблюдать за учреждениями, которые уже существовали на момент начала XIX века. К примеру, учреждённый в 1755 г. Московский университет.

До 1804 года деятельность университета регулировалась «Высочайше утверждённым проектом об учреждении Московского университета». В 1804 году был принят университетский устав. Университету предоставлялась значительная автономия, ректор и деканы факультетов избирались из числа профессоров. Первым выборным ректором стал профессор истории и словесности Х. А. Чеботарёв. Совет профессоров решал все вопросы университетской жизни, присуждал учёные звания.

Усиливалась преемственность различных ступеней образования. По уставу 1804 года университет осуществлял общее руководство средними и начальными учебными заведениями центральных губерний России. В первой половине XIX века Московский университет занимал ведущее место в общественной жизни России. Его воспитанниками были многие члены декабристских организаций.

Традиции свободомыслия продолжали студенческие кружки братьев Критских, Н. П. Сунгурова, В. Г. Белинского, А. И. Герцена и Н. П. Огарева, Н. В. Станкевича.

В аудиториях университета кипели споры западников и славянофилов о путях развития России. Публичные курсы лекций и диспуты главы западников, блестящего учёного-историка Т. Н. Грановского, собирали всю московскую интеллигенцию 1840-х годов.

Московский университет являлся не просто своеобразной кузницей науки, но и местом, вовлечённым в общественную жизнь.

С начала XIX века можно говорить о становлении гражданской профессии и понятия «инженер», близкого к современному (хотя тогда инженеры поголовно включались в корпуса — военизированные подразделения государственных служащих и преподавателей — и имели воинские звания). Подготовка инженеров была построена на том, что студенты получали необычайно обширные и углубленные знания в ряде фундаментальных дисциплин — математике, физике, химии, механике, а также в новых технических дисциплинах — технологии, сопротивлении материалов и т. д. Там же появилась ставшая потом для всех привычной система конкурсных экзаменов при приёме студентов, а лекционная форма обучения сочеталась с индивидуальными лабораторными занятиями.

Связь науки и образования

Насколько связаны образование и наука? И главное, верно ли утверждение, что именно развитие образования провоцирует научные открытия? Попробуем с вами в этом разобраться.

Главным центром науки в первую четверть XIX века была Императорская Академия наук, основанная в 1724 г. Петром Великим. В 1803 году был принят новый устав, определивший функции Академии как ведущего научного учреждения страны.

Совершим небольшое путешествие (обзор) в мир науки первой четверти XIX века. И начнём мы с физики.

Василий Владимирович Петров в 1802 году описал свойства электрической дуги и показал возможность её применения в электричестве и металлургии, сконструировал гальваническую батарею. Является основоположником отечественной электротехники.

Говоря об эпохе первой четверти XIX века, нельзя не упомянуть имя великого математика Николая Ивановича Лобачевского, которого известный английский ученый Уильям Клиффорд назвал «Коперник геометрии». Николай Иванович был не только учёным, но и активным деятелем в сфере образования и просвещения. Он проработал 40 лет в Казанском университете, 19 из них — в качестве ректора.

В 1826 г. Николай Иванович Лобачевский обосновал неевклидову геометрию, что стало подлинным переворотом в математике. Создание геометрии Лобачевского показало, что геометрия Евклида не является единственно возможной и абсолютно точно выражающей свойства реального пространства. Геометрия Лобачевского привела к пересмотру самого понятия геометрии в сторону его расширения. Основы геометрии, считавшиеся в течение двух с лишним тысяч лет незыблемыми и единственно возможными, оказались в процессе развития науки подлежащими проверке, уточнению на опыте и, следовательно, доступными изменениям. Лобачевский подготовил оригинальный учебник по геометрии, но он был осуждён рецензентом (академиком Фуссом) за чрезмерный отход от Евклидового канона и использование метрической системы мер. Этот учебник так и не был опубликован при жизни автора.

Павел Петрович Аносов — инженер, учёный-металлург. Он впервые использовал микроскопический анализ металлов и раскрыл утерянный ещё в средние века секрет изготовления булата. Опубликованный им труд «О булате» стал классическим и был переведён на многие языки.

Открытия, сделанные российскими путешественниками, во многом изменили картину мира. В 1803–1806 гг. было совершено первое российское кругосветное путешествие на кораблях «Надежда» и «Нева», которыми командовали И. Ф. Крузенштерн и Ю. Ф. Лисянский, а во время кругосветной экспедиции на кораблях «Восток» и «Мирный» под командованием Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева открыта Антарктида.

А уже в 1849–1855 гг. в ходе Амурской экспедиции Г. И. Невельского была доказана судоходность устья Амура и то, что Сахалин является островом.

Активно развивались гуманитарные науки, и в первую очередь историческая наука.

Написанная Н. М. Карамзиным «История государства Российского» была первым в русской историографии сводным общим, легко читаемым трудом. По словам А. С. Пушкина, Карамзин открыл русским читателям отечественную историю подобно тому, как Колумб открыл Америку.

Большой популярностью пользовались лекции профессора Московского университета Т. Н. Грановского, заложившего основы научной разработки Западноевропейского Средневековья в России.

Историк и журналист М. П. Погодин последовательно отстаивал норманнскую теорию происхождения государства Русь, ввёл в научный оборот ряд важных исторических источников и памятников русской словесности.

Рассмотрим открытия в области лингвистики. Такие ведущие деятели, как, например, Александр Христофорович Востоков, Николай Фёдорович Кошанский работали в первую четверть XIX века.

В своих «Рассуждениях о славянском языке» (1820) Востоков впервые описал существование носовых гласных в старославянском языке, доказал, что буквы ъ и ь в славянских рукописях обозначали гласные звуки. Ему принадлежат труды по сравнительной грамматике славянских языков, лексикографии церковнославянского и русского языка, палеографии, а в 1843 г. он осуществил первое научное издание «Остромирова Евангелия» — уникального древнерусского рукописного памятника.

Особо надо сказать о филологических трудах Николая Федоровича Кошанского, автора учебников латинской грамматики, русской грамматики, учебников «Общая риторика» и «Частная риторика». Количество изданий, а их 9 и 11, говорит о влиятельности автора и его идей — даже после кончины педагога его книги продолжали активно переиздаваться. Именно Кошанскому принадлежит наиболее разработанное учение об источниках изобретения мыслей.

Хотелось бы немного заглянуть во вторую четверть XIX века, чтобы мы могли убедиться, что открытия первой четверти внесли значительный вклад в последующую эпоху.

В физике Борис Семёнович Якоби в 1837 году открыл гальванопластику (это технология получения точных металлических копий различных предметов путём осаждения разнородных металлов на модели). Он построил первый электродвигатель.

Совместно с Павлом Львовичем Шиллингом работал над усовершенствованием электромагнитного телеграфа. Уже в 1839 г. стала действовать подземная телеграфная линия Петербург — Царское Село. Б. С. Якоби продолжил свои исследования, и в 1850 г. был изобретён буквопечатающий аппарат для телеграфа.

Учёный Василий Яковлевич Струве в 1839 году открыл Пулковскую обсерваторию, сыгравшую большую роль в развитии российской астрономии.

В это время также работали такие ученые, как химик Николай Николаевич Зинин, инженеры-изобретатели Ефим и Алексей Черепановы, хирург и учёный-анатом Николай Иванович Пирогов.

Как следствие совершённых в первую четверть XIX века открытий, в 1845 г. в Петербурге будет создано Русское географическое общество, которое станет одним из самых авторитетных в научном мире. По инициативе Академии наук будут организованы многочисленные географические экспедиции, которые исследовали территорию России.

В ходе полярных экспедиций была доказана возможность плавания по Северному морскому пути.

Развитие университетской науки в России

Первая четверть столетия стала периодом становления системы просветительных учреждений и развития университетской науки в России. В эти годы были заложены основы исторической школы нового времени, литературы, критики, философии. Достижения русских учёных в области естественных наук позволили инженерам сделать ряд интересных практических изобретений. Впрочем, несмотря на значительный успех, развитию образования в России препятствовало отсутствие системной подготовки на уровне школ. Доступ к образованию оставался уделом небольшой прослойки населения — в основном дворянства и жителей городов. Общее число учащихся светских учебных заведений России увеличилось с 46 тыс. (1808 г.) до 69 тыс. (1824 г.).

Средний уровень грамотности среди крестьян не превышал 3%, или около 1 млн человек из 41 млн всех жителей России. Для сравнения в 12-миллионной Пруссии в 1819 г. только в начальных светских школах обучалось более 1,5 млн человек, почти всё население школьного возраста получало образование, в 1830 г. это число превысило 2,2 млн человек.

Развитие науки нередко наталкивалось на непонимание и противодействие властей, так как в России конца XVIII — первой половины XIX века изобретения были слабо востребованы обществом, а фигура изобретателя была лишена престижа и ореола.

Это хорошо видно на примере русских людей, получивших аграрное образование в Западной Европе, в особенности в Англии. Многие из них, закончив лучшие английские университеты и вернувшись в Россию, не находили применения своим знаниям.

Но потребности страны и стремление к новым знаниям оказывались сильнее любых препятствий. В XIX веке происходила смена картины мира под влиянием деятельности учёных и их работ, в которых прослеживаются две тенденции: объективное изложение фактов и доказательство их логической связи, позволяющей сделать соответствующие выводы; и создание выразительных авторских текстов, побуждающих читателя разделить точку зрения автора.

Новая понятийная картина, сформировавшаяся к рубежу веков благодаря исследовательской и просветительской деятельности учёных-реформаторов, создала новый тип языковой личности автора — учёного, стремящегося донести свои идеи в наиболее понятной и доступной форме.

Научная картина мира, сформировавшаяся к середине XIX века, предопределила развитие общества в XX веке. Несмотря на все трудности, которые существовали в сфере образования и науки первой четверти XIX века, вторая половина этого же столетия стала по-настоящему великой наследницей описываемого периода. Список учёных, исследователей, мыслителей, писателей второй половины XIX века не просто впечатляет, а завораживает.

Это А. Г. Столетов, П. Н. Яблочков, В. И. Вернадский, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов, И. И. Мечников, это Н. М. Пржевальский, Н. Н. Миклухо-Маклай, С. М. Соловьёв, И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой и многие другие.

Итоги развития науки и образования в начале XIX века

Несомненно, без прочного развивающегося фундамента сложно создавать новые открытия, поэтому мы можем сделать вывод о значительном вкладе первой четверти XIX века в дальнейшее развитие науки и образования.

Почему же российская наука стала так активно развиваться именно в первой четверти XIX века? Может, мы могли бы взять механизмы да и использовать в XXI веке?

Конечно, нет. Для любой эпохи, на каждом конкретном этапе исторического развития есть свои особенности, свои подходы и методы. Меняется техника, политическая ситуация, уклад жизни общества. И слепое копирование, без учёта всех этих изменений, приведёт к провалу.

К примеру, в XIX веке одну из важнейших ролей в армии играла конница. Однако если бы тактику XIX века, даже самую выигрышную, любая из армий использовала в XX веке, ей вряд ли бы сопутствовал успех. Поэтому в XX веке была создана другая система образования и развития науки, которая помогла уже СССР совершить ряд прорывов в самых разных областях, в частности в космической гонке, и отправить в космос первый спутник и первого в мире космонавта Юрия Гагарина.

Очевидно, что в XXI веке должна быть создана/внедрена/реализована новая система образования и развития науки, которая позволит решить новые задачи и вызовы. Она должна использовать новые подходы, новые инструменты (в том числе интернет, дополненную и виртуальную реальность и т. д.), чтобы создать такую же почву для рывка в XXI веке, как это было в России в XIX и XX веках. Возможно, какие-то её элементы созданы или заложены уже сейчас, но оценить результаты мы сможем только спустя десятилетия.

Важно понимать, что никакого простого решения, например вернуть какую-то из существовавших систем, не существует. И одна из самых больших сложностей состоит в том, что любые эксперименты и нововведения в системе образования станут видны только спустя десятилетия.

Что касается непосредственно темы урока, то впереди нас ждёт много исследований по теме науки и образования не только XIX века.

Список литературы

1. История России. 9 класс. В 2 частях / Арсентьев Н. М., Данилов А. А. и др. — Москва: Просвещение, 2023.

2. История России. XIX — начало XX в. 9 класс / Вишняков Я. В., Могилевский Н. А., Агафонов С. В.; под общей редакцией Мединского В. Р. — Москва: Дрофа, 2023.

3. История Нового времени. Всеобщая история. 9 класс / Морозов А. Ю., Абдулаев Э. Н., Тырин С. В., Чиликин К. П.; под общей редакцией Мединского В. Р. — Москва: Дрофа, 2023.

Дополнительные рекомендованные ссылки на интернет-ресурсы

1. «История.рф» (Источник)

2. Российское историческое общество (Источник)

3. Исторический факультет МГУ (Источник)

4. Рувики (Источник)

Домашнее задание

1. Какие новые типы учебных заведений появились в этот период?

2. Кто такие «разночинцы» и какую роль они сыграли в развитии образования?

3. Каковы были основные принципы реформы образования, проведённой в первой четверти XIX века?

4. В каких областях науки были достигнуты значительные успехи?

5. Каких выдающихся деятелей науки и образования того времени вы можете назвать?

6. Какое влияние оказали образование и наука на развитие российского общества в первой четверти XIX века?

Список использованных источников:

«Портрет поэта Александра Сергеевича Пушкина» / Третьяковская Галерея, Кипренский О. А., 1827 г.

«Портрет Александра I» / «ГМИИ им. А.С. Пушкина», Лоуренс Т., вторая половина XVIII – первая половина XIX века

Изображения используются согласно лицензии Shutterstock / FOTODOM

Источник wikipedia.org

Иллюстратор Шакуртова Ю. А.