46. Саша Чёрный. «Кавказский пленник». «Игорь-Робинзон». Ю. Ч. Ким «Рыба-кит»

Урок посвящён юмору в произведениях русских писателей, в частности в творчестве Саши Чёрного и Юлия Кима. Мы разберём их юмористические произведения «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон» и «Рыба-кит».

Александр Михайлович Гликберг (литературный псевдоним — Саша Чёрный) родился в 1880 году в Одессе.

В семье Менделя Гликберга — владельца аптеки — было пятеро своих детей, и вместе с ними Гликберги воспитывали мальчика дальних родственников; двоих детей звали Сашами. Блондин и брюнет, «Белый» и «Чёрный» — семейные прозвища. Так и появился этот псевдоним. Родителям-евреям пришлось пожертвовать верой, и детей, чтобы они смогли учиться в гимназии, окрестили в русской православной церкви. Следует отметить, что для евреев в Российской империи в начале ХХ века существовали ограничения в правах, в том числе в праве на образование. Отмечаемая современниками язвительность, недоверчивость и скрытность будущего писателя во многом сформировались под влиянием тяжёлой, невыносимой обстановки в семье, из-за постоянной нехватки денег, тирании и деспотизма отца и болезненной истеричности матери. 

В пятнадцатилетнем возрасте Саша Чёрный сбегает из дома в Петербург, поступает в гимназию. Отец помогает ему деньгами, но через год, когда юношу отчисляют за неуспеваемость, родители отказываются от него. Много лишений тогда перенёс будущий писатель, спал где придётся, просил подаяние.

Мальчик, возможно, так бы и сгинул, если бы эта история не стала известна состоятельному житомирскому чиновнику Константину Роше. В 1898 году он взял на воспитание брошенного родителями Сашу. Но с учёбой опять не сложилось: из гимназии города Житомира воспитанник К. К. Роше был вновь исключён, теперь уже «без права поступления» — за дерзость директору. Приёмный отец не стал отчаиваться. Он увидел в Александре творческие задатки и стал прививать своему воспитаннику любовь к поэзии, обучал его музыке.

Литературный дебют Саши состоялся в 1904 году в житомирской газете «Волынский вестник». Приёмный отец был горд успехами своего воспитанника и посоветовал ему переехать в Петербург. В 1905 году Александр стал сотрудником сатирического журнала «Зритель», в котором опубликовал своё стихотворение «Чепуха», сатирически изображающее правящую элиту, включая царственных особ. Этот номер был изъят, а журнал был закрыт. В 1906 году был конфискован первый сборник сатирических стихов «Разные мотивы», а на автора подали в суд. Друзья предупредили Александра о предстоящем аресте, и сатирику удалось уехать в Германию. Там он проживёт два года, поступит в немецкий университет и вернётся в Петербург.

Сотрудничество с популярным журналом «Сатирикон», в котором публиковались произведения лучших юмористов того времени, стало заметной вехой творческого пути Саши Чёрного.

В 1918 году писатель покидает Россию; поскитавшись по странам, он покупает дом на юге Франции, куда приезжают погостить русские творческие люди. 

В августе 1932 года Александр Михайлович Гликберг скончался. Причиной его смерти послужил пожар, который он помогал тушить своим соседям. Придя домой, Александр Михайлович прилёг и больше не поднялся. Сердце не выдержало.

В СССР произведения Саши Чёрного были впервые опубликованы только в 1960-е гг. благодаря стараниям Корнея Ивановича Чуковского.

Произведения для детей у Саши Чёрного получались радостными, нежными и добрыми. Многие из них вызывают улыбку. На этом уроке мы подробно остановимся на двух из них — «Кавказский пленник» и «Игорь-Робинзон». Не только названия этих произведений, но и их сюжеты схожи с литературными первоисточниками.

Полезные ссылки

1. Биография\n Саши Чёрного.

Проверьте себя

1. Где и когда родился Саша Чёрный?

2. Как по-настоящему звали писателя? Почему писатель выбрал себе псевдоним «Саша Чёрный»?

3. Какую роль в жизни Саши Чёрного сыграл Константин Роше?

4. Как называлась газета, в которой состоялся литературный дебют Саши Чёрного? С какими ещё издания сотрудничал писатель?

5. С какими странами была связана жизнь Саши Чёрного?

6. Назовите произведения Саши Чёрного, о которых вы узнали из урока.

7. Какие факты из жизни Саши Чёрного вам запомнились больше всего? Заполните краткую таблицу с основными фактами из жизни писателя.

Начало рассказа переносит нас в весенний день, наполненный радостью, суматохой и весельем. Автору помогают воссоздать эту атмосферу счастья такие средства художественной выразительности, как сравнения («Воробьи…: кричали, кувыркались, дрались, — просто так, от избытка жизни, как дерутся школьники, разбегаясь по домам после уроков»), метафоры («лапы лиственницы», «дворняжка Тузик, лохматая серая муфта»), эпитеты («сквозным кружевным шатром», «весёлая рябь речонки», «генеральский хвост петуха»).

Писатель даёт подробное описание флигеля, в котором живут главные герои. Детали интерьера указывают на то, что обитатели флигеля ценят чтение, литературу (в шкафу «блестели золотыми буквами корешки книг», на стене «висели портреты тех, кто эти книги когда-то написал»), увлекаются музыкой (мандолина в кабинете), любят уют, бережно относятся к традициям и сохраняют память о своих родных и близких (прабабушкин чайный сервиз).

На фоне всеобщего веселья выделялись своим грустным настроением две сестрички, прочитавшие произведение Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Они сидели и грустили: им не с кем было поделиться прочитанным, обсудить этот рассказ и узнать, правда ли это. Автор ярко передаёт впечатления детей, самостоятельно прочитавших рассказ.

У старшей Вали даже слезинка блестела на щеке, вот-вот капнет на передничек. А младшая, Катюша, надутая-пренадутая, сердито смотрела на скворца, сдвинув пухлые брови, — точно скворец её куклу клюнул или через форточку пышку с маком унёс.

Саша Чёрный «Кавказский пленник» 

История Жилина так впечатлила девочек, что они, сопереживая героям рассказа, стали придумывать своё развитие событий. Им хотелось, чтобы русский офицер, бежав из плена, пленил самих татар и, проявив милосердие, отпустил их. Автор показывает, что дети толерантны, не кровожадны и не требуют возмездия. Он как бы предлагает всем читателям учиться умению прощать у детей.

Спасительницу Жилина Дину, по твёрдому убеждению сестричек, необходимо было наградить медалью и обязательно обучить грамоте. А Валюше даже захотелось покрестить Дину, чтобы она вышла замуж за отважного Жилина.

Довольные собой и судьбой книжного героя, сестрички, повеселев, побежали на улицу. Увидев в углу сада яму, Валя и Катя, не сговариваясь, поняли друг друга без слов. Мечтательницы решили инсценировать прочитанное.

— А где ж мы пленных возьмём? — спросила младшая, с наслаждением втискивая в глину каблуком пустой вазон.
— Мишку посадим…
— Ну, конечно! А кто будет Диной?
— Я.
— Нет, я!..
— Нет, я!..

Саша Чёрный «Кавказский пленник»

 Немного поспорив, кто будет Диной, решили сначала стать татарами и пленить Мишку — сынишку дворника. Автор, как бы наблюдая за героями, наглядно демонстрирует, что даже в раннем возрасте дети разделяют добро и зло: никто не хотел быть Костылиным. В этой игре всем хотелось быть или Жилиным, или Диной. Играть роль Костылина не хочет никто, потому что этот герой представлен у Толстого трусоватым слабаком и безвольным нытиком.

 Роль Костылина досталась Тузику, вертевшемуся под ногами девчонок. Чтобы не ссориться, решили, что Дина может быть не одна, а с подружкой-соучастницей, а вместо глиняных игрушек подойдут и свои, а татарские лепёшки можно заменить на мамины пирожки с капустой. Да и под конец игры можно всем вместе сидеть в яме и смотреть на небо.

…Сначала они обе будут татарами и поймают Мишку в плен. А потом Валя станет Диной, а Катюша её подругой, и обе помогут пленникам бежать.

Саша Черный «Кавказский пленник»

…Уселись с пленниками рядом и тоже стали на облака смотреть. Ведь могло быть и четыре пленника. А бежать днём всё равно не полагается.

Саша Чёрный «Кавказский пленник»

Взрослые, услышав голоса, доносившиеся из ямы, заволновались и побежали в сад. И что они увидели? В яме, прижавшись друг к другу плечом к плечу, сидели все четверо: Мишка, Тузик и девочки, и у всех глаза блестели от удовольствия.

— Что вы здесь делаете?
— Мы кавказские пленники.
— Какие там пленники! Ведь сыро же здесь… Сейчас же марш домой!

Саша Чёрный «Кавказский пленник»

Валюша и Катюша шли домой, обнимая маму и удивляясь, как это утром их «Кавказский пленник» так расстроил, почему он показался им таким грустным. Теперь же они воспринимали его как «превесёлую… штуку».

Полезные ссылки

1. Биография\n Саши Чёрного.

Проверьте себя

1. Как Саша Чёрный описывает флигель, в котором живут герои? Что можно сказать о героях по обстановке в их жилище?

2. Какое произведение прочитали героини рассказа и какое впечатление оно произвело на них?

3. Что девочки хотят изменить в сюжете прочитанного произведения и почему?

4. Какая идея приходит в голову девочкам, когда они видят яму в саду?

5. Как распределяются роли во время игры девочек? Почему никто не хочет играть роль Костылина?

6. Кого сёстры выбирают на роль пленного? Как они к нему относятся?

7. Какие нравственные качества проявляют дети во время игры?

8. Почему в конце рассказа «Кавказский пленник» Л. Н. Толстого уже не кажется героям таким грустным и они воспринимают его как «превесёлую штуку»?

9. О чём рассказ Саши Чёрного?

10. Подумайте, какое литературное произведение вам тоже хотелось бы разыграть по ролям? Каким героем из этого произведения вы хотели бы быть? Что бы вы изменили в его сюжете?

Список использованных источников:

Рис 1–3. Иллюстратор Шакуртова Ю. А. 

Следует отметить, что Саша Чёрный понимает важность чтения литературных произведений именно в детстве. Литература обогащает мир ребёнка, развивает фантазию, воспитывает чувства, учит умению сопереживать и любить.

Маленький мальчик из рассказа «Игорь-Робинзон» оказывается в схожей, правда, в воображаемой им ситуации, что и главный герой произведения Даниеля Дефо «Робинзон Крузо». Называя главного героя Игорем-Робинзоном, автор предлагает нам, читателям, как бы поиграть в приключение.

Мальчик Игорь остаётся один: папа уехал в Париж, мама не захотела взять его с собой в магазин, считая его ослабленным. Чтобы как-то скоротать время, мальчик решил себя занять хоть чем-то и из кусочка теста вылепил бюст Гоголя и оставил его сушиться на солнышке. Но проворный индюк клюнул Игоря и съел вылепленную фигурку. Не найдя, чем ещё заняться во дворе дома, мальчуган побежал на пруд, где на привязи стояли лодочки. Он помнил, что одному кататься нельзя, но просто посидеть ведь никто не запрещал. Он забрался в лодку и, представляя себя адмиралом, начал раскачивать её. Цепочка, удерживающая лодку, не выдержала, оборвалась, и попутный ветерок играючи понёс лодку к островку.

Автор наделяет Игоря почти такими же качествами, как у настоящего Робинзона. Мальчик не собирается сидеть бесцельно и плакать, не сдаётся. Он изобретателен и храбро отгоняет крысу. Любознательный мальчишка не испугался, стал осматривать островок. Ему нравились приключения, он представлял себя Робинзоном Крузо, попавшим на необитаемый остров. От избытка впечатлений он уснул. А нелепые сны главного героя только добавляют юмора. И приснилось ему, что из пруда вылез громадный зелёный крокодил, поставил передние лапы на остров и спросил у осы: «Эй, ты, жужжалка! А где здесь маленький мальчик? Я сегодня именинник, вот он у меня и пойдёт на третье блюдо…». А оса прилипла к конфетному фантику, рот сладким соком наполнен, и ничего ответить не может. И крокодил стал сердито лаять…

Игорь проснулся от лая собаки. Это был знакомый ему Цезарь — пудель садовника. Мальчик обрадовался и позвал Цезаря, который не раздумывая преодолел водную преграду и согласился быть Игорю-Робинзону Пятницей.

Игорь написал записку хозяину Цезаря, прикрепил над головой собаки и скомандовал плыть за помощью. Всё понимающий Пятница выполнил поручение, садовник прочитал записку о помощи и доставил путешественника с острова. Уже дома Робинзон стал мастерить золотую медаль для Цезаря «За спасение утопающего мальчика».

Конечно, в этом рассказе есть отсылка к произведению классика. Но серьёзные ситуации показаны глазами ребёнка, из-за чего они становятся комичными. 

Автор — мастер комических эффектов. Во-первых, он пародирует ситуацию из серьёзного произведения, при этом делает её неопасной, а иногда и нелепой. Во-вторых, автор указывает на несоответствие ожиданий и действительности. Комичным становится противопоставление несерьёзности ситуации и того, как серьёзно её воспринимает герой. По-доброму смеются читатели и автор над мыслями героев, умиляясь их детской наивности. Например, Игорь-Робинзон считает доказательством силы то, что он может жестянку с краской продержать на вытянутой ладони десять секунд. Очень трогательна наивность Игоря, когда он представляет на островке катакомбы, которые дотянутся до столицы Франции — Парижа.

А вдруг там, под будкой, клад? Или вход в подземные катакомбы, которые тянутся до самого Парижа?

Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

Полезные ссылки

1. Биография\n Саши Чёрного.

2. Как\n выжить на необитаемом острове? Тест по «Робинзону Крузо».

Проверьте себя 

1. Почему автор называет героя своего рассказа Робинзоном?

2. Почему герой рассказа остаётся в одиночестве?

3. С какими приключениями сталкивается Игорь-Робинзон?

4. Какими качествами обладает главный герой рассказа?

5. Кто в рассказе играет роль Пятницы и как он спасает мальчика?

6. Какая ситуация из рассказа показалась вам самой смешной?

7. Какую роль в жизни героя играют книги?

8. О чём хочет сказать автор своим рассказом читателю?

Список использованных источников:

Рис 1, 2. Иллюстратор Шакуртова Ю. А.

Российский поэт, драматург, композитор, бард Юлий Черсанович Ким родился в 1936 году в Москве, в семье переводчика с корейского языка и учительницы русского языка и литературы. Страшные события того времени коснулись и его семьи: отец был обвинён в шпионаже в пользу Японии и расстрелян в 1938 году, а мать сослана. Двухлетнего Юлия с сестрой отправляют к бабушке с дедушкой в Калужскую область.

В 1951 году мать с сыном уезжает на заработки в Туркменскую ССР. Там, в туркменском городе Ташауз, Юлий оканчивает школу. Знания, полученные в школе, позволили Ю. Ч. Киму легко поступить в Московский педагогический институт, по окончании которого он пять лет проработал учителем русского языка и литературы на Камчатке. В 1962 году Юлий Ким возвращается в Москву, продолжая преподавать. 

В студенческие годы начинающий писатель становится автором-исполнителем своих произведений, аккомпанируя себе на семиструнной гитаре. Его первые концерты, состоявшиеся в Москве в начале 1960-х гг., собирали многотысячную аудиторию.

Почувствовав народную любовь и поддержку коллег по писательскому цеху, Ким оставляет преподавательскую деятельность и начинает профессионально заниматься сочинением песен и пьес для театра и кино. Именно тогда он начинает тесно сотрудничать с известными композиторами: Владимиром Дашкевичем, Геннадием Гладковым, Алексеем Рыбниковым.

Я думаю, что слово “поэт” — самое точное определение. Не только потому, что главным образом я пишу стихи, но и по общему ощущению самого себя. Можно просто сказать — русский писатель, поскольку это включает всё — и сочинение пьес, и прозы, и стихов, и песенных текстов.

Ю. Ч. Ким

В 1985 году Юлий Ким исполнил главную роль в спектакле по своей пьесе «Ной и его сыновья». Тогда же вышла первая пластинка с его песнями — «Рыба-кит».

Ю. Кимом был переведён на русский язык французско-канадский мюзикл по роману Виктора Гюго «Собор Парижской Богоматери» — «Нотр-Дам де Пари».

Песни Юлия Кима сложно спутать с другими: в них особая интонация, гармоничное сочетание юмора и иронии.

Полезные ссылки

1. Русский\n поэт с гитарой

Проверьте себя

1. Где и когда родился Ю. Ким? Какие события происходили в детстве писателя?

2. Чем известен Ю. Ким? Какие произведения он создавал?

3. Как назывался мюзикл, который Ю. Ким перевёл на русский язык?

4. Найдите и послушайте песню Ю. Кима «Рыба-кит». Какие картины вам представляются при прослушивании этой песни?

Список использованных источников:

Рис 1, 2. Изображения используются согласно лицензии Shutterstock / FOTODOM

По воспоминаниям Юлия Кима, произведение «Рыба-кит» было самой первой его песней о Камчатке. В 1959 году, за полгода до окончания Московского педагогического института, состоялась комиссия по распределению выпускников, на которой Ю. Ч. Ким в шутку изъявил желание поехать работать учителем в самый дальний уголок страны — на Камчатку. Члены комиссии восторженно встретили желание начинающего педагога работать в глубинке, жали ему руки, благодарили. А Юлий вернулся в общежитие в приподнятом настроении и в один миг сочинил песню, не представляя себе, что это за существо — рыба-кит.

Юмористической авторской песне «Рыба-кит» более 60 лет, но она до сих пор актуальна, вызывает интерес у слушателей, и сам автор с удовольствием напевает эту песенку на своих авторских вечерах.

На далёком севере
Бродит рыба-кит,
А за ней на сейнере
Ходят рыбаки. 

Нет кита, нет кита,
Нет кита, не видно,
Вот беда, вот беда,
До чего обидно! 

Как-то ночкой чёрною
Вышел капитан,
И в трубу подзорную
Ищет он кита: 

«Нет кита, нет кита,
Нет кита, не видно,
Вот беда, вот беда,
До чего обидно!»

Как-то юнга Дудочкин
Бросил в море лот,
И на эту удочку
Клюнул кашалот.

Вот и кит — но что за вид:
Только рёбра видно,
Фу, какой — худой такой!
До чего обидно!.. 

На далёком севере
Бродит рыба-кит,
А за ней на сейнере
Ходят рыбаки.

Нет кита, нет кита,
Нет кита, не видно,
Вот беда, вот беда,
До чего обидно!

Ю. Ч. Ким «Рыба-кит»

В начале 2002 года на экраны вышел мультипликационный фильм, где герои так же, как и в песне, недоумевают и на протяжении всей песни пытаются выловить кита.

Юмористическое и грустное в произведении соседствуют, так как рыба-кит водится на дальнем севере, а рыбаки тщетно пытаются поймать кита, находясь на рыболовецком судне — сейнере.  

Героем песни-шутки поначалу является капитан, пытающийся высмотреть в подзорную трубу кита. Затем вся слава переходит к флотскому новобранцу — юнге. Юнга, который недавно на флоте, бросает в море лот, чтобы поймать диковинную рыбу. И это добавляет песенке определённую долю юмора.

Следует сказать, что с помощью лота измеряют глубину воды с борта судна, а поймать рыбу с его помощью невозможно. И тут возникает комичная ситуация: кашалот попадается на этот измерительный прибор.

Художественные средства выразительности произведения многообразны:

1. Лексические повторы («нет кита, нет кита»; «вот беда, вот беда»).

2. Эпитеты («на далёком севере»; «ночкой чёрной»).

3. Метафора (кит бродит).

4. Профессионализмы (рыбаки ходят на сейнере).

Произведение построено особенным образом: строфа стихотворения неоднократно повторяется полностью или с небольшими изменениями. Это характерный песенный приём.

Заставляет читателя улыбаться и сама мысль, что кита можно поймать на удочку, ведь мы-то знаем, что удочка — это механизм для ловли некрупной рыбёшки. Фраза «бродит рыба-кит» тоже вызывает улыбку у читателей и слушателей, так как слово «бродит» означает медленную или плавную ходьбу по земле, а никак не по воде. Рыба-кит бродить по воде не может.

Юлий Ким не был первопроходцем в создании шуточных стихотворений и песен: это делали и Владимир Высоцкий, и Булат Окуджава, и Вадим Егоров, и Юнна Мориц и другие современные поэты.

Полезные ссылки

1. Русский\nпоэт и гитарой

Проверьте себя

1. Когда и как была написана песня «Рыба-кит»?

2. Кто является действующими героями песни?

3. Какие непонятные слова вам встретились в песне? Как вы думаете, зачем автор использует эти слова?

4. Что в песне заставляет нас грустить, а что — смеяться?

5. Какие средства художественной выразительности используются в песне «Рыба-кит»?

6. Нарисуйте иллюстрацию к песне.

Список использованных источников:

Рис 1, 2. Изображения используются согласно лицензии Shutterstock / FOTODOM