06. Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»

Ф. А. Искандер и его рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»

Фазиль Абдулович Искандер — наш современник, поэт, журналист, сценарист, общественный деятель. Творчество Фазиля Искандера — это гимн его родине, высоким горам Абхазии, быстрым горным рекам, яркому южному небу, тёплому морю и абхазской культуре. «Я — русский писатель, но певец Абхазии!» — говорил о себе Фазиль Искандер.

Герои его произведений — в большинстве своём земляки писателя, жизнерадостные люди, ответственные труженики, хранящие верность и в дружбе, и в любви.

Будущий писатель родился в 1929 году в Сухуми, в семье иранского подданного. Отец не имел советского гражданства и в 1938 году был депортирован за пределы СССР вместе с другими лицами иранского происхождения. Больше никогда мальчик его не видел. Фазиль Искандер разыскивал отца, через много лет ему удалось узнать, что в Иране его отец был арестован и отправлен на каторжные работы. Умер там в 1957 году.

По окончании школы Искандер приезжает в Москву, желая осуществить свою мечту — поступить в университет на философский факультет. Но становится студентом Государственного библиотечного института, где увлекается поэзией, сочиняет стихи, которые нравятся сокурсникам, и в 1951 году переходит в Литературный институт им. Горького, который оканчивает в 1954 году.

В конце 1950-х годов выходит первая книга стихов Искандера «Горные тропы». Но настоящая известность приходит к нему с прозой, причём с рассказов о детстве. В небольших по объёму, смешных и трогательных произведениях автор решает серьёзные нравственные вопросы: что такое честь и бесчестие, достоинство и трусость, в чём и как выражаются коварство и предательство?

В 1964 году в журнале «Сельская молодёжь» был впервые опубликован рассказ Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Повествование ведётся от лица ученика пятого класса, это создаёт правдоподобие, поскольку о себе школьник рассказывает сам. Персонажи рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла» — самые обычные учащиеся 5-го «Б» школы для мальчиков. Каждый из героев произведения запоминается надолго, потому что писатель выделяет главные, основные черты внешности и характера персонажа.

Автор неоднократно подчёркивает угрюмость Шурика Авдеенко: «загорелое, угрюмое лицо», «стоял у доски с яростным и угрюмым лицом», «длинный, нескладный», «самый мрачный человек нашего класса».

Писатель акцентирует наше внимание на скромности и незаметности тихого троечника Адольфа Комарова, который очень стеснялся своего имени и называл себя Аликом. Он «считался способным троечником», «его редко ругали, зато ещё реже хвалили».

Ещё один одноклассник главного героя — отличник Сахаров, который старался даже «во время смеха не переставать быть отличником», и сам рассказчик — бесстрашный «малярик». С первых же строк повествования читатель погружается в обычную школьную жизнь, которая идёт своим чередом, несмотря на военное время.

Главный герой постоянно попадает в смешные ситуации. Однажды он не подготовился к уроку математики. Но перестал переживать, когда узнал, что одноклассник тоже не справился с задачей, и всё свободное время до уроков они играли в футбол.

На какие только ухищрения ни шёл пятиклассник, чтобы сорвать урок математики! Когда медработники заглянули в класс, ошибочно приняв его за 5-й «А», рассказчик предложил проводить их до нужного класса. По дороге наш герой убедил доктора и медсестру изменить свои планы и сделать уколы на уроке математики, потому что после этого урока 5-й «Б» класс уходит в музей и отменить это мероприятие невозможно.

Доктор согласился, думая, что герою не терпится показать свою храбрость, похвастать перед классом, что он не боится уколов. Главный герой рассказа чувствует себя настоящим героем, он уверен, что совершил подвиг и спас своих товарищей от неминуемых двоек: «Не бойся, Шурик, — думал я, — ты ничего не знаешь, а я тебя уже спас».

Рассказчик, пятиклассник, не боялся уколов, так как болел малярией и уколы ему «делали тыщу раз». А его товарищ, Алик Комаров, очень боялся уколов, он был худым, слабым и малокровным и боялся, что игла попадёт в кость. Он до такой степени испугался, «так побледнел, что на лице его выступили веснушки», которых раньше никто не замечал, и чуть не упал в обморок.

Думал ли главный герой рассказа, приводя в класс доктора, о своих одноклассниках, которые боялись уколов? Нет, он думал только о себе и о том, как сорвать урок и чтобы учитель не спросил его о невыполненной задаче.

Конечно, вряд ли он был единственным в классе, кто не сделал домашнее задание по математике и хотел бы сорвать урок. Просто, как часто бывает, мы подстраиваем под собственные теории и планы всё вокруг, игнорируя то, что под них не подпадает. Так и главный герой не задумался даже, что кто-то может бояться уколов (хотя, собственно, как бы спасло Алика то, что их бы сделали на пару уроков позже или завтра?). Скорее, даже не подумал о том, что кому-то может быть интересна математика. С другой стороны, сильно винить его тоже не стоит: он не собирался кому-то вредить — всё равно ведь эти уколы рано или поздно всему классу сделали бы.

Учитель математики, раскрыв лукавство главного героя, тонко подмечает, что «Геракл совершил двенадцать подвигов. <...> Один молодой человек захотел исправить греческую мифологию» и «решил совершить тринадцатый». «Геракл совершал свои подвиги как храбрец. А этот молодой человек совершил свой подвиг из трусости... — Харлампий Диогенович задумался и прибавил: — Мы сейчас узнаем, во имя чего он совершил свой подвиг...»

И тут учитель пригласил героя к доске решить домашнюю задачу: «Класс смотрел на меня и ждал. Он ждал, что я буду проваливаться, и хотел, чтобы я проваливался как можно медленней и интересней». Ученик у доски, не зная задачи, стал бессвязно повторять фразу «артиллерийский снаряд», учитель математики любезно спросил: «Вы что, проглотили артиллерийский снаряд?» Следующая фраза педагога ещё более анекдотична: «Тогда попросите военрука, чтобы он вас разминировал».

Наблюдая за авторским текстом, мы увидим, что класс сдерживал «хихиканья», «смеялся», хохотал. С каждым разом смех становится сильнее. Для передачи эмоций класса автор использует стилистический приём, называемый градацией — то есть расположение слов в порядке возрастания или убывания признака (в данном случае — возрастания: хихикал, смеялся, хохотал).

Смех нарастает, а состояние главного героя ухудшается. Его мучит совесть. Поступок мальчика, который сорвал урок, педагог расценивает как тринадцатый подвиг, недостойный славы настоящего героя. Страх быть смешным оказывается даже страшнее возможной плохой оценки. Смех одноклассников помогает рассказчику понять, что его поступок, основанный на обмане и трусости, нельзя считать подвигом.

К слову сказать, поведение класса тоже сложно отнести к правильному или хорошему. Смеяться над человеком, попавшим в неловкое, затруднительное положение (пусть даже по собственной вине), — это не очень хороший поступок. Ведь на месте героя в следующий раз может оказаться любой другой ученик. И получилось так, что нет ни одного персонажа, кто посочувствовал бы публично осмеянному.

Историю рассказывает уже взрослый человек, вспоминающий о своей школьной жизни. При этом он довольно точно воспроизводит детские впечатления, мысли, чувства, реакции. Одновременно с этим он может оценить произошедшее уже как взрослый человек. В детстве это внимательный мальчик, живой, сообразительный, но при этом иногда недостаточно ответственный, беспечный. Взрослый же рассказчик проявляет уже немалое знание людей, умение видеть их индивидуальные особенности, психологические мотивации. Это помогает ему лучше понять и фигуру учителя математики.

Геракл

Чтобы понять смысл названия рассказа, нужно вспомнить, кто такой Геракл и какие подвиги он совершал.

Геракл — один из известных мифологических героев Древней Греции, сын бога Зевса-громовержца и смертной женщины Алкмены, наделённый необычайной силой. В Древнем Риме его называли Геркулесом. 

Геракл родился вместе с братом-близнецом. По преданию, жена Зевса, Гера, возненавидела Геракла и подослала к младенцам Алкмены двух ядовитых змей. Змеиное шипение разбудило младенцев. Один из близнецов — Ификл — при виде ядовитых змей испугался и расплакался, а Геракл выскочил из колыбели и придушил обеих голыми руками.

Рос Геракл и становился искусным воином. Он запомнился многим как самый сильный человек, получеловек-полубог, совершивший двенадцать подвигов, среди которых победы над немейским львом, лернейской гидрой, керинейской ланью, эриманфским вепрем.

Образ Харлампия Диогеновича

«...Был один математик в нашей школе, который отличался от всех других. <...> Бывало, только входит наш Харлампий Диогенович в класс, сразу все затихают, и так до самого конца урока. Правда, иногда он нас заставлял смеяться, но это был не стихийный смех, а веселье, организованное сверху самим же учителем. <...> он властно и спокойно держал класс в руках», — так описывает учителя повествователь в рассказе Ф. А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Преподаватель математики в школе мальчиков не обладал уникальной внешностью, за которой скрывалась бы огромная сила: «Большеголовый, маленького роста, аккуратно одетый, тщательно выбритый, он властно и спокойно держал класс в руках. <...> спокойно читал себе что-нибудь или перебирал чётки с бусами, жёлтыми, как кошачьи глаза». Грек по национальности, учитель был наделён автором знаковым именем, которое переводится как «светящийся любовью (милостью)». К слову сказать, Харлампием звали святого, который проживал в провинции, когда-то принадлежавшей грекам. Отчество учителя отсылает к знаменитому древнегреческому философу Диогену.

Харлампий Диогенович уважительно относился к своим ученикам, обращаясь к ним на вы. Учитель умел добиваться дисциплины и внимания к предмету довольно необычными средствами: «Главное оружие Харлампия Диогеновича — это делать человека смешным. Ученик, отступающий от школьных правил, — не лентяй, не лоботряс, не хулиган, а просто смешной человек».

Харлампий Диогенович выделяется на фоне остальных сотрудников школы, о которых говорится довольно иронично. Директор школы «всегда, и зимой и летом, ходил в одной шляпе, вечнозелёной, как магнолия. И всегда чего-нибудь боялся», завуч — «демоническая женщина». 

Учитель математики — весьма незаурядный человек: ответственно относится к своему предмету, при этом находит время и поговорить о другом, например рассказывает о греческой мифологии. Но несмотря на кажущуюся суровость, учитель очень любит юмор. Его шутки своеобразны, и направляет он их на провинившихся. Так, Саша Авдеенко, пытающийся, вытягивая шею, подглядеть решение задачи у сидящего впереди отличника, с лёгкой руки учителя становится «чёрным лебедем». Затем Харлампий Диогенович предлагает отличнику Сахарову пересесть к Шурику Авдеенко: «Пожалейте Авдеенко, он может сломать себе шею». Так преподаватель намекает юному Авдеенко на чувство собственного достоинства. Разговор этот ведётся с юмором, потому что, по убеждению писателя, «юмор делает серьёзное ещё более серьёзным».

Мы чувствуем определённое уважение к педагогу, благодарное отношение к нему и его воспитательным приёмам, рассчитанным на осмеяние неправильных поступков учеников. Например, опоздавшего на урок ученика он сравнивает с принцем Уэльским, показывая тем самым, что приходить в класс позже учителя — это проявление неуважения не только к окружающим, но и к самому себе. И этот учитель не только учит предмету, но и влияет на души учеников (об этом говорит уже взрослый рассказчик).

Но, как и во всём, а особенно в деле воспитания и выбора форм и методов воздействия на души детей, должна быть мера. Ведь иногда такие насмешки учителей превращаются в настоящую травлю «нелюбимчиков» (причём часто в неё включаются и одноклассники, рассуждая, что брать пример со взрослого, тем более учителя, — это правильно). И ученику приходится менять класс или даже школу, а некоторые получают моральные травмы (тот же комплекс неполноценности, неуверенность в себе) на всю жизнь.

Шутки учителя математики имели как нравственный, так и философский смысл. Как под увеличительным стеклом, они показывают, может, ещё не осознанное самим школьником высокомерие, претензии на исключительные права, особое положение, неуместные в данном случае, а потому объективно унижающие окружающих его людей.

Рассказ Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» посвящён преимущественно истории, когда смешным оказался рассказчик. Он в финале однозначно положительно оценивает воздействие метода Харлампия Диогеновича: «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора. По-моему, это вполне здоровое чувство, и любую попытку ставить его под сомнение я отвергаю решительно и навсегда».

Итак, по мысли Фазиля Искандера, закалка смехом — это своеобразная прививка, которую необходимо получить в детстве каждому, чтобы суметь вовремя уловить горькую правду о себе и не сбиться в пути.

Список рекомендованной литературы

1. Литература: учеб. для 6 кл. общеобр. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин; под ред. В. Я. Коровиной — 13-е изд., стер. — М.: Просвещение, 2022. С. 143–160.

Рекомендованные ссылки на интернет-ресурсы

1. Юбилeй 95 лeт co дня poждeния Фaзиля Aбдyлoвичa Иcкaндepa (Источник).  

Рекомендованное домашнее задание

1. Ответьте на вопросы:

   • Каким вы представляете себе Харлампия Диогеновича?

   • Почему рассказ называется «Тринадцатый подвиг Геракла»?

2. Составьте конспект урока, выпишите основные литературоведческие понятия.

Список использованных источников:

Рис. 1–3. Иллюстратор Шакуртова Ю. А.