05. В. Г. Распутин. Биография. Рассказ «Уроки французского»

Автобиографический рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского»

Валентин Григорьевич Распутин — наш современник, известный писатель и публицист, человек, много сил отдавший защите богатств природы Сибири. Как и Астафьев, Валентин Григорьевич вырос в деревне, и в большинстве своих произведений он воссоздаёт этот мир.

Писатель родился в крестьянской семье в посёлке Усть-Уда, а вырос в деревушке с поэтическим названием Аталанка, на берегу сибирской реки Ангары, здесь же прошло его детство, была окончена начальная школа — средней школы в глухой деревне не было. В раннем возрасте мальчик потерял отца, семья очень бедствовала. Питались тем, что удавалось запасти летом: орехами, картошкой, грибами, ягодами, хлебом. Часто до весны этих запасов не хватало. Безотцовщина, трудное детство, голодное послевоенное время — всё это было знакомо писателю на примере собственной судьбы.

Мир деревни и российской глубинки в рассказе «Уроки французского» изображён как очень бедный, жизнь в нём необыкновенно трудна. Действие происходит в 1948 году, это очень тяжёлое послевоенное время. В деревне нет средней школы. Люди голодают, у колхозников нет денег (они рады любой полученной копейке). По ходу сюжета выясняется, что в деревне, откуда родом главный герой, даже макарон не бывает, они воспринимаются как что-то невероятно дорогое, а в конце — что рассказчик видел яблоки только на картинке. И среди такой несладкой жизни мать рассказчика всё-таки принимает трудное решение отправить его учиться.

Мальчик с удовольствием учился в начальной школе, поэтому мать решила не лишать его возможности продолжать образование, да и односельчане выделяли его из деревенской детворы за его способности.

В основу сюжета произведения легло воспоминание из школьной жизни самого писателя, оно, по словам В. Г. Распутина, «было из тех, которые греют даже при слабом прикосновении к ним». Учительница французского языка названа в произведении своим именем, фамилия её — Молокова. Учительница автора стала прототипом героини.

Повествование ведётся от первого лица, потому что в нём много автобиографического. Главный герой рассказа «Уроки французского» — одиннадцатилетний мальчик, проявляющий способности к учёбе, — сталкивается с жесточайшей нуждой, испытывает тяжелейший голод.

Автобиография — это последовательное изложение самим говорящим или пишущим основных этапов его жизни.

После того как деревенский талантливый мальчишка переехал в райцентр, его материальное положение ухудшилось ещё больше. В райцентре не было Ангары, а была лишь маленькая речушка, не было леса: трудно было наловить рыбы, нельзя было добыть птицу. Продукты, которые отрывала от семьи и отправляла мальчику мама из деревни, заканчивались быстро. Главный герой всё время голодал, очень похудел на новом месте, но бросить учёбу не был согласен. Он понимал, что на него возложены надежды не только матери, но и земляков, которые считали его «учёным человеком». Ребёнок, привыкший к трудной жизни, как и все дети, тянется домой, тоскует, но понимает, что образование важнее голода, лишений и страданий. И более того, маленький мальчик прилагает максимум усилий, чтобы не подвести односельчан.

Мы видим героя «добросовестным, который относиться к чему-нибудь спустя рукава не умел, упорным и настойчивым…» (В. Г. Распутин «Уроки французского»). Но пропажа хлеба и картошки, диагноз врача и отсутствие иной возможности заработать — всё это вынудило мальчика играть в азартные игры на деньги.

К слову сказать, когда одиннадцатилетний мальчишка обнаружил, что кто-то тайком таскает у него хлеб и картошку, он «заставил себя смириться и с этим» и не рассказал матери о «таинственном» исчезновении продуктов. Герой рассудил так: «Легче матери не станет, если она услышит правду».

Игра для рассказчика была не развлечением, а средством выживания. Главный герой рассказа сталкивается со сложной ситуацией, общаясь с подростками, которые живут по законам улицы. Он ежедневно у них выигрывал по рублю, который тратил на молоко.

Общение в этой компании становится для героя уроками жестокости, злобы, зависти. Игроки в «чику» — Тишкин, Птаха, Вадик — беспринципные, хитрые, они всегда готовы на подлог и обман. А когда главный герой уличил их в подтасовке, это совсем ребятам не понравилось: «Они били меня по очереди… <…> Не было в тот день… человека несчастнее меня» (В. Г. Распутин «Уроки французского»).

Мир детей в рассказе в целом выглядит довольно жестоким: не видно детской взаимопомощи, взаимовыручки, но есть жестокость.

Прототипом главного персонажа рассказа является сам Валентин Григорьевич Распутин. Все события, произошедшие с героем рассказа, имели место и в жизни автора.

Увидев способного ученика с синяками, «со следами вчерашней драки», учительница французского Лидия Михайловна пытается шуткой выяснить причины случившегося и, осознавая, что ученик не говорит всей правды, решает после уроков поговорить с ним о происшествии.

Несмотря на все тяготы, застенчивость, «угловатость», главный герой не лишён чувства собственного достоинства: как ему ни трудно и ни тоскливо, он не возвращается домой в деревню, не хочет даже в трудной ситуации принимать посылку, стремится сам решить свои проблемы. Испытывая отчаяние, он самостоятельно преодолевает трудности, в одиночку борется за своё существование, отказывается принимать милостыню и помощь от окружающих. Лишь молодой учительнице французского удалось обмануть его бдительность, проигрывая ему небольшие деньги в азартную и запрещённую и сейчас, и в послевоенной школе игру — «замеряшки».

Образ Лидии Михайловны

Образ учительницы в рассказе показан через восприятие главного персонажа: «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание… <…> «Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того; я хорошо помню её правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы скрыть в них косинку, глазами…» (В. Г. Распутин «Уроки французского»).

В. Г. Распутин подчёркивает, что учительница почти в прямом смысле «из другого мира»: приехала в снежную Сибирь с далёкой солнечной Кубани, преподаёт иностранный язык. Автор отмечает детали её портрета: «косящие внимательные глаза», «красивая», «внимательно осматривала класс». Всё это говорит о неравнодушном отношении учительницы к своему делу. Распутин показывает, что в её походке, во внешности присутствуют спокойствие, уверенность. Это свидетельствует о том, что она чувствовала, что профессия учителя — это её призвание. Говорила она немного, чаще задавала вопросы, так как всегда желала разобраться в ситуации. От зоркого взгляда учительницы не ускользает нездоровая худоба мальчика, его угловатость, и она ищет разные способы, чтобы помочь своему ученику, выручить его, не уязвив его чувств.

Лидия Михайловна — внимательный и хороший учитель: её занятия с главным героем приносят результат. Она же говорит о том, что нельзя быть всё время «только учителем».

Поначалу мальчик настороженно отнёсся к предложению учительницы, так как не мог предполагать, что между педагогом и учеником могут быть доверительные отношения. Вскоре ребёнок понял, что педагог хочет ему помочь. Лидия Михайловна выделяла его среди других школьников за его способности, за желание учиться, она видела целеустремлённость мальчика и чувство собственного достоинства, которое рано в нём развилось. «Сколько у нас в школе сытых лоботрясов, которые ни в чём ничего не соображают… а ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя» (В. Г. Распутин «Уроки французского»).

Не только из-за неудач героя во французском языке, но и из-за проблем с продуктами питания педагог пытается помочь мальчику. Она старается накормить его ужином, перенеся намеренно занятия французским языком на вечер. Но мальчик категорически отказывается от тарелки супа, твёрдо усвоив, что в послевоенные годы все живут тяжело и он не может стать ни для кого нахлебником.

Затея с посылкой тоже провалилась. Пришедшая в школу на его имя посылка в белом фанерном ящике, а не в мешке, удивила пятиклассника: «Что это мать выдумала заколачивать продукты в ящик?! Глядите, какой интеллигентной стала!» (В. Г. Распутин «Уроки французского»).

В нетерпении он открыл посылку и увидел невиданные доселе макароны! На дне ящика главный герой нашёл несколько кусков сахара и две плиточки гематогена. Макароны, гематоген невозможно купить в деревне! Да и денег на это нет! Подозрение в душе мальчика окрепло: «Это не мать: она бы и записку не забыла вложить, рассказала бы, откуда, с каких приисков взялось такое богатство» (В. Г. Распутин «Уроки французского»).

С мальчишеским максимализмом и с недетским чувством собственного достоинства главный герой возвращает посылку учительнице, отчитывая её за незнание деревенской жизни. Лидии Михайловне, желающей помочь мальчишке пережить это тяжёлое голодное время, ничего не остаётся, как только предложить играть с учеником в игру на деньги. Вечером, после занятий французским языком, они играли в «замеряшки», шумно, споря, потому что учительница решила поддаваться, чтобы мальчик выиграл побольше денег. На шум заглянул директор школы, живший через стенку. Он увидел неприглядную картину: педагог и ученик играют в азартную игру на деньги.

Учительницу за этот поступок уволили из школы, она уехала, напомнив мальчику о последнем уроке доброты посылкой с яблоками, которых он никогда даже не пробовал.

Лидия Михайловна показывает ребёнку, что мир может быть сложнее, чем он знал. Она становится примером человека, который по-настоящему, а не внешне, не формально умеет откликаться на чужую боль. Её уроки остались с мальчиком на всю жизнь. Главный герой получил не только дополнительные уроки французского языка, но и жизненные уроки доброты и мужества. Молоденькая учительница открыла мальчику новый мир, где люди доверяют друг другу, поддерживают и помогают, разделяя горе и радости, избавляя от одиночества. Он узнал, что на свете есть доброта, отзывчивость и любовь. Это и есть духовные ценности. Уроки французского оказались уроками доброты.

Уроки доброты

1Такое, казалось бы, однозначно негативное явление, как игры на деньги, приобретает особенную окраску в рассказе.

Главному герою произведения — одиннадцатилетнему мальчишке — пришлось сразу повзрослеть после переезда в райцентр. Страшной оказалась тоска по семье, по дому, но тяжелее было переносить голод.

Поначалу у голодающего деревенского подростка появилось стремление проявить ловкость. Потренировавшись самостоятельно, он понял, что сможет выигрывать немного денег и тратить их на молоко.

Для главного героя игра на деньги в какой-то момент становится буквально средством выживания, пропитания, чтобы не падать в обморок (мать может высылать ему совсем немного еды, да и ту крадут). Главный герой не стремится выиграть слишком много, он выигрывает ровно столько, сколько ему нужно на молоко. В той ситуации, в которой оказался мальчик, это вполне честный способ заработать, не принимая подарки и не обременяя мать, которая одна поднимает детей и у которой очень мало денег.

Описание игры на деньги в мальчишеской компании отражает и нравы детей в этом райцентре. Автор показывает жестокость, зависть мальчишек, которые проигрывают: главного героя избивают, не прощают ему того, что он научился хорошо играть (даже несмотря на то, что он никогда много не выигрывает).

На деньги с главным героем начинает играть и Лидия Михайловна. Это оказывается единственным способом помочь мальчику. Учительница видит, что мальчик способный, талантливый, но постоянный голод мешает ему учиться. Она хочет ему помочь, но главный герой не соглашается обедать у неё дома, присланную посылку брать не хочет. И учительница придумывает дать ему деньги таким способом, чтобы подросток почувствовал, что он честно их выиграл. То, что выглядит грубым нарушением профессиональной этики, на самом деле заботливый, тонкий шаг, реальная помощь ребёнку. Этого, к сожалению, никто не понимает, директор увольняет Лидию Михайловну, когда узнаёт о её поступке.

В интервью московской газете «Труд» Лидия Михайловна Молоко́ва рассказала, что её ученик Валентин Распутин, как и многие её воспитанники тогдашнего времени, жил очень трудно, но в «чику» и «замеряшки» она с учениками не играла. Добро по отношению к ученикам было для педагога повседневным делом.

Судьба школьной учительницы В. Г. Распутина интересна: из Забайкалья она переехала в Саранск, работала преподавателем в Мордовском университете. Её пригласили работать в Камбоджу, она не отказалась и учила русскому языку тех, кто владел французским языком. Затем были Алжир и Франция.

В Париже, далеко от Родины, в одном из книжных магазинов, Лидия Михайловна и купила книгу своего ученика.

«Этот рассказ, когда он впервые появился в книжке, помог мне разыскать мою учительницу Лидию Михайловну. Она купила мою книжку, узнала в авторе меня, а в героине рассказа себя и написала мне.

Удивительно, но Лидия Михайловна, оказывается, не помнит, что она похожим же, как в рассказе, образом отправляла мне посылку с макаронами. Я это прекрасно помню и ошибаться не могу: было. Меня сначала поразило: как же так ― не помнит?! Как такое можно забыть?! Но, поразмыслив, я понял, что удивительного тут, в сущности, нет ничего: истинное добро со стороны того, кто творит его, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает. Так и должно быть. На то оно и добро, чтобы не искать прямой отдачи (я помог тебе ― изволь и ты мне помогать), а быть бескорыстным и уверенным в своей тихой чудодейственной силе. И если, уйдя от человека, добро возвращается к нему через много лет совсем с другой стороны, тем больше оно обошло людей и тем шире был круг его действия.

Вот так и случилось, что спустя более чем 20 лет я сел за стол и стал вспоминать, что было когда-то со мной, пятиклассником, мальчишкой из глухой сибирской деревни. Вернее, стал записывать то, что никогда и не забывалось, что постоянно просилось во мне на люди. Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в своё время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя».

Валентин Распутин «Уроки доброты»

Подготовка к сочинению

Писать сочинение на основе художественного произведения очень непросто, для этого необходим глубокий анализ произведения и умение излагать свои мысли связно и грамотно.

Давайте вспомним, что характерно для рассуждения.

Любое рассуждение состоит из нескольких частей: тезис, доказательство, вывод.

Тезис содержит главную мысль, которую это рассуждение доказывает, аргументы служат для доказательства мысли, а вывод — это подведение итогов, утверждение, к какому выводу пришли в процессе рассуждения.

В соответствии с этой логикой сочинение состоит из трёх частей: вступление, в котором сформулирован тезис, основная часть с аргументами и вывод, или заключение.

Основная часть сочинения должна представлять анализ художественного произведения в соответствии с заданной темой. Основная часть — это проверка того, насколько хорошо знаком текст литературного произведения, насколько верно понята проблема текста и авторская позиция.

Нам следует написать сочинение по образу одного или нескольких героев произведения. Надо не пересказывать сюжет, связанный с героем, а посмотреть, как строится его образ. Разберём это на примере образа учительницы в рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского».

Что необходимо выполнить, чтобы раскрыть тему?

Прежде всего следует выяснить, какую роль учительница сыграла в жизни вашего ровесника. Можно ли начать сочинение-рассуждение сразу с тезиса или что-то должно предшествовать ему?

Чтобы перейти к характеристике образа учительницы французского, ответьте на вопрос: «Какими качествами, по-вашему, должен обладать настоящий учитель?» Ответ на этот вопрос может стать вступлением к вашему сочинению или подступом к основной части вашей творческой работы. Вы также можете написать небольшое вступление, где расскажете, как жилось школьнику и что побудило учительницу обратить на него внимание.

Чтобы качественно написать работу, нам необходимо ответить на ряд вопросов.

• Что выделяет автор в характере героя?

• Какие значимые поступки герой совершает?

• Как проявляет себя в отношениях с другими героями?

• Что нам может сказать имя героя, его портрет, речь?

• Какую роль играет герой в произведении, как его образ работает на основную идею текста, какие смыслы помогает выразить?

В раскрытии образа Лидии Михайловны нам поможет образ главного героя — её ученика.

Герой рассказа — талантливый мальчик, он окончил в деревне начальную школу и перебирается в райцентр, чтобы получить образование. И там, вдали от семьи, он оказывается в очень трудном положении. Лидия Михайловна, выясняя причины случившегося, выстраивает доверительную беседу с учеником.

А теперь, сопоставляя героев, попытаемся проанализировать описание персонажей автором (голос, осанка, внешний вид, одежда).

Образ Лидии Михайловны показан через призму восприятия ученика, она представляется мальчику возвышенным, почти неземным существом: «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание…» (В. Г. Распутин «Уроки французского»)

Красной нитью через всё произведение автор проводит мысль о душевной чуткости учительницы и её роли в жизни мальчика.

Чтобы раскрыть образ учительницы, необходимо ответить на вопросы:

• Как Лидия Михайловна пыталась помочь мальчику?

• Всегда ли удавалось учительнице помочь незаметно?

К каким доказательствам следует обратиться для подтверждения тезиса о важной роли учителя в жизни мальчика?

Педагог пытается облегчить жизнь своего ученика. Лидия Михайловна сделала всё, чтобы мальчик доверился ей и позволил помогать ему. Она спасла его своим участием, теплом и заботой, преподав ему урок доброты.

Для того чтобы привести другие доказательства, необходимо вспомнить, на что решается учительница после того, как её воспитанник не принял посылку. Ведь ради спасения голодающего ученика она жертвует и своей карьерой, и репутацией.

Закончить своё рассуждение необходимо выводом: педагог воспитывает ученика своим примером. Проявляя чуткость и доброту к мальчику, воспитывает их в нём.

Доказательством доброты ученика служит написанный им рассказ, посвящённый учительнице.

Список рекомендованной литературы

Литература: учеб. для 6 класса общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин; под ред. В. Я. Коровиной. — 13-е изд., стереотип. — М.: Просвещение, 2022. — С. 92–129.

Дополнительные рекомендованные ссылки на интернет-ресурсы

Интернет-ресурс: Oбpaзoвaтeльный жypнaл Teкcтoлoгия.py

Рекомендованное домашнее задание

1. Составьте конспект урока, выпишите основные литературоведческие понятия.

2. Ответьте на вопросы:

   • Что такое автобиография? Почему рассказ «Уроки французского» называют автобиографическим?

   • Что вы можете сказать об образе главного героя и образе Лидии Михайловны в рассказе?

   • Какую роль в жизни главного героя сыграли уроки французского?

3. Напишите сочинение на тему «Образ Лидии Михайловны в рассказе В. Г. Распутина “Уроки французского”».