01. Разделы языкознания
29 мин
02. Из истории русского языкознания
30 мин
Видео доступно по абонементу
Прежде чем углубиться в историю русского языкознания, давайте поговорим о том, что же включает в себя в целом эта наука.
Каждый язык имеет свои загадки и особенности. Почему нам, например, бывает сложно разобраться с артиклями, изучая английский язык? Потому что в русском языке категория определённости/неопределённости чаще всего задаётся контекстом или порядком слов. Сравните:
Яблоко лежит на столе.
На столе лежит яблоко.
В каком случае мы упоминаем о яблоке впервые, а в каком говорим об уже известном яблоке? В первом предложении мы, скорее всего, уже знаем, какое яблоко имеем в виду. Новая информация в русском языке чаще вводится в конце предложения — как во втором примере. А значит, при переводе на английский язык предложения будут звучать так:
Яблоко лежит на столе. — The apple is on the table.
На столе лежит яблоко. — An apple is on the table.
А сколько внутри одного языка бывает несоответствий общим закономерностям! Вы когда-нибудь задумывались, почему коза — козёл — козлёнок имеют один корень, а курица — петух — цыплёнок — разные? Логично было бы, если бы в языке образовалась цепочка: курица — кур — курёнок. Но почему носители языка выбрали супплетивные (разные) корни? «Курица» — самая старая из форм. Есть версия, что слово восходит к древнему корню -ku- со значением «кричать, выть». Раньше существовала форма «куръ» (мужского рода), но не закрепилась в языке. Одной из причин называют существование омонима «куръ» со значением «дым, пар», который повлиял на утверждение во избежание путаницы нового корня «петух». Слово «петух» образовано от глагола «петь». А «цыплёнок», вероятно, образовано от звукоподражания «цып-цып». Однако почему закрепилась именно эта форма, однозначного ответа пока нет.
Изучая родной язык или иностранный, мы можем задаваться следующими вопросами: как устроен язык? Как он функционирует? Как изменяется и развивается? Ответы на эти вопросы языковеды ищут уже не один век.
Мы изучаем различные разделы языка (фонетику, морфологию, словообразование, синтаксис и другие), сферы его функционирования (стилистику), историю развития (историческую грамматику). А предметом языкознания (лингвистики) является человеческий язык как феномен, ведь у всех языков, помимо огромного количества различий, есть и много общего. Это общее и позволяет набор знаков назвать общим понятием — язык.
Вечный вопрос, на который ищут ответы лингвисты с древности и до наших дней: что же такое язык? Для начала давайте задумаемся: только ли человек владеет языком, речью, коммуникацией? Нет, вы наверняка слышали такое понятие, как «язык животных». Только если в нашем с вами общении речь создаётся за счёт слов и выражений, то у животных она нечленимая, то есть её невозможно разбить на фрагменты. И кроме звукового способа общения, есть зрительный и обонятельный. Так, «танец пчёл» — это коммуникация посредством зрительного канала, то есть пчёлы таким «танцем» передают другим членам роя, в каком направлении искать пищу (рис. 1). Или, источая определённые запахи, животные могут метить свою территорию. В любом случае каждое «слово» языка животных — это определённый эмоциональный сигнал: передача важной информации (об опасности, о поиске пищи, о продолжении рода). Такой набор сигналов ограничен у каждого вида (не более 10–20 сигналов).
Язык и речь для человека более функциональны. Единицей языка для человека является слово. Однако слово в своём звуковом облике чаще всего не связано с предметом и имеет функцию шире, чем передача эмоций.
Так было не всегда. Язык и речь находятся в постоянном развитии. В отличие от животных мы пополняем наш язык новыми элементами. Изучение языка сильно помогает исследовать другие аспекты человеческой истории. Но как мы можем изучать то, что создали сами? Мы же не изучаем велосипед или самолёт. Но мы изучаем принципы и законы природы, на которых основан механизм работы самолёта.
Так и с языком. Изучение языка проявляется во многих аспектах: понять современное состояние языка зачастую можно, проникнув в его историю (как в случае с «курицей», «петухом» и «цыплятами»), а особенности одного языка лучше видны иногда через сравнение с праязыком или родственным языком (как в случае с категорией определённости/неопределённости). Но рассуждая о языке и речи, мы иногда подменяем понятия. Что же такое язык? Как он соотносится с речью? Эта тема тоже требует прояснения.
Первым дал ясный ответ на эти вопросы Фердинанд де Соссюр. Именно его теория до сих пор применяется как основополагающая в языкознании. Попробуем вслед за Соссюром ответить на вопрос, что такое язык, опираясь на следующие примеры.
Ты придёшь домой вечером?
Это фрагмент речевой деятельности. Что здесь мы отнесём к языку, а что к речи? А что вообще выведем за пределы внутренней лингвистики?
Перед нами вопросительное предложение. Смысл каждого слова (лексическое значение) нам ясен. Все компоненты (слова) связаны между собой грамматически. Предложение представляет законченную мысль. Мы можем определить часть речи каждого слова, разобрать слова по составу, выделить звуки и буквы. Всё перечисленное, по Соссюру, относится к языку.
Но интонационно этот вопрос можно произнести по-разному. Всё зависит от того, что именно мы хотим узнать у собеседника.
Кто придёт домой вечером? (Фразовое ударение будет на местоимении ты.)
Что сделает собеседник вечером? (Фразовое ударение будет на глаголе придёшь.)
Когда собеседник придёт домой? (Фразовое ударение будет на наречии вечером.)
Куда придёт вечером собеседник? (Фразовое ударение будет на наречии домой.)
Кроме того, этот вопрос мы можем произнести медленно или быстро, тихо или громко. Всё это индивидуально, применимо к конкретной речевой ситуации, а значит, здесь мы говорим не о языке, а о речи как частном проявлении языка.
Теперь подумаем, что же мог Соссюр отнести к внешней лингвистике. Это то, что напрямую не относится к лингвистике, но оказывает влияние на язык или речевую деятельность: политика, культура, география. Допустим, это предложение можно произнести с акцентом или «окая» (диалектная особенность — географическая).
Ф. де Соссюр разграничил язык и речевую деятельность, сузил науку о языке, отнёс к внешней лингвистике то, что не имеет прямого отношения к системе языка.
Скорее всего, вы слышали уже выражение, что язык — это система знаков. Такое определение языка тоже было введено Фердинандом де Соссюром. Что же он имел в виду под знаком? С этим тоже попытаемся разобраться на примерах.
На самом деле мы живём в мире знаков. Мы сталкиваемся с ними в повседневной жизни. С детства нам знакомо, что красный цвет на светофоре указывает на то, что путь закрыт, жёлтый просит подождать, а зелёный позволяет идти. Каждый из этих трёх цветов на дороге является знаком.
Каждый знак включает:
означающее,
означаемое,
условную связь между означающим и означаемым,
соотнесённость с другим знаком.
Означающее — это внешнее проявление, то, что доступно зрению или слуху, обонянию или осязанию. Например, означающее — этот тот самый цвет светофора. А означаемое — то, что под этим цветом подразумевается. Зелёный — это означающее (материально выражено), можно идти — означаемое (сигнал, который нам знак посылает). Условная связь между двумя сторонами знака — это связь, о которой условились люди: сам по себе зелёный цвет ничего не означает, но мы договорились когда-то, что именно при зелёном сигнале светофора можно идти. А наличие красного и жёлтого цветов в работе светофора — это и есть соотнесённость с другими знаками. Три цвета светофора представляют собой уже целую знаковую систему, которая работает по установленному принципу.
А теперь подумаем, почему язык тоже считается системой знаков. Приведём пример из лексики. Слово «собака», означающее «домашнее животное», «друг человека», знакомо каждому из нас. Когда мы слышим слово «собака», в нашем сознании рождается образ. Означающее — это набор букв: С, О, Б, А, К, А (или звуков [c], [а], [б], [а], [к], [а]) в определённой последовательности. Связаны означающее и означаемое уже очень давно по условной договорённости, и из поколения в поколение эту связь мы воспринимаем как естественную. Почему связь условная? Потому что само по себе слово «собака» не напоминает собаку. Сравним с речью ребёнка, который может называть собаку «гав-гав». Здесь означающее является звукоподражанием. В этом случае связь не условная, а основанная на сходстве. Даже не зная языка, услышав такое звукоподражание, мы можем догадаться, что речь идёт о собаке. Но в основном связь между означаемым и означающим условная, по договорённости. Иначе как бы мы вообще могли говорить о таких нематериальных вещах, как совесть или любовь?
В системе знаков (лексике) много других слов, связанных по условной договорённости: кошка, тетрадь, друг и др. Доказательство тому, что связь условная и означаемое создавалось по обычаю, мы можем найти в других языках. Если вы знаете английский или французский, то тот же образ собаки у вас возникнет, когда вы услышите другой набор букв и звуков: chien (во французском языке), dog (в английском языке).
Частный случай системы знаков проявляется в наличии нулевых знаков. Приведём пример из повседневной жизни. Допустим, на двери столовой висит табличка со словом «перерыв». Что это значит? Столовая не работает. А если она открыта, то таблички нет. То есть отсутствие знака — это тоже знак.
В языке мы тоже наблюдаем такие случаи. Всем нам знакомое нулевое окончание. В словах дом, приехал окончание материально не выражено, но значение (означаемое) есть: дом — нулевое окончание указывает нам на то, что существительное мужского рода, второго склонения и употреблено в именительном или винительном падеже; приехал — глагол мужского рода. Сравним со словами мечта — существительное женского рода, первого склонения в именительном падеже, на это нам указывает окончание -а; или приехала — глагол в женском роде.
Всё это доказывает, что язык как система живёт по определённым правилам и все его составляющие связаны друг с другом. Изучая русский язык в школе, мы в первую очередь смотрим на его современное функционирование. Такой подход называется синхроническим. Синхрония изучает так называемый горизонтальный срез языка, то есть его состояние в определённый промежуток времени. Но есть ещё один подход в изучении языка — диахронический. Он характеризуется тем, что язык рассматривается в его историческом развитии (вертикальный срез языка).
Давайте на примерах посмотрим, чем отличается синхронический подход от диахронического. Выделим однокоренные слова в следующем ряду: волочить, облако, облачный, волочу, наволочка. Ориентируясь на школьную грамматику и синхронический подход, мы разобьём эти слова на две группы:
волочить, волочу, наволочка;
облако, облачный.
Однако исторически все эти слова имели один корень -volk-. Но в процессе фонетических изменений эти слова стали графически не похожи друг на друга и их значения тоже отдалились. При диахроническом подходе слова облако, волокно, обволакивать родственны.
Для исторической и сравнительно-исторической лингвистики важно понимать не только процесс развития одного языка, но и его связь с другими родственными языками. Здесь используются такие понятия, как праязык, родственные языки, группа языков.
Праязык — это предковый язык, из которого возникли языки, принадлежащие одной языковой группе.
Родственные языки — языки, принадлежащие к одной языковой группе.
Языковая группа — языки, которые произошли от одной языковой семьи (от одного праязыка).
Каждый язык имеет долгий путь развития. Мы можем интуитивно предположить, что такие языки, как русский, белорусский, украинский, относятся к одной группе языков — восточнославянской. Не владея белорусским языком, мы можем в общих чертах понять белорусскую речь. Зная французский язык, мы легко выучим итальянский или испанский — они тоже принадлежат к одной группе языков (романской).
Но уже сложнее представить, что и романские, и славянские языки имели одного общего языкового предка — индоевропейский язык. Но и этому можно найти подтверждение в простых примерах. Обратимся к грамматике. Глагол быть есть и в русском языке (сравним с древнерусским языком), и во французском языке. Обратите внимание на некоторые формы при спряжении:
Ты есть, еси, es.
Он есть, есть, est.
Они есть, суть, sont.
Посмотрите на графический облик этих форм, они очень похожи. Это одно из доказательств того, что у этих языков один праязык.
Русский язык, как и другие языки мира, находится в постоянном развитии. Изучая родной или иностранный язык, нам важно понимать, как он функционирует, каковы его истоки. В этом нам помогают лингвистические открытия, которые делают учёные в рамках такой науки, как языкознание.
Историю русского языкознания связывают с именами великих русских учёных-языковедов, с их реформами и открытиями, которые оказывали влияние на развитие языка.
Сегодня мы понимаем, что есть лексика, которая употребляется в разговорной речи, есть слова для делового общения, а есть средства художественной выразительности, которые мы используем преимущественно в художественных текстах. Но так было не всегда.
До «теории трёх штилей» М. В. Ломоносова в русском языке царило смешение различных языковых элементов как в лексике, так и в грамматике. Пётр I привёз много иностранных специалистов, а вместе с ними появилось много заимствований. Они соседствовали с исконно русскими словами, церковнославянизмами. Возникла необходимость как-то разграничить сферу употребления слов, упорядочить язык. М. В. Ломоносов написал «Российскую грамматику» в 1755 году, а затем «Предисловие о пользе книг церковных в русском языке». Он предложил разграничить литературные стили и классифицировать литературные жанры. Теперь героические поэмы, оды, трагедии нужно было писать высоким штилем. Им надлежало быть торжественными. Использовать предполагалось церковнославянские и исконно русские слова. Драмы, дружеские послания, сатиры писались средним штилем — самым широким в разнообразии и использовании. В этих текстах не было лишнего пафоса, непонятных слов, тяжеловесных конструкций. На таком языке говорили о политике, просвещении, вопросах нравственности. В основном использовалась лексика исконно русская. Низким штилем писали комедии, басни, песни. Здесь встречались диалектизмы, простонародная речь. Это язык для описания быта. Теория трёх штилей создала основу на пути к современной стилистической системе русского языка.
Преобразования Ломоносова были продолжены А. С. Пушкиным — создателем русского литературного языка. Почему считается, что Пушкин создал русский литературный язык? Ведь и до Пушкина были стихи и проза, разные средства художественной выразительности. Чтобы это понять, вспомним строки из романа «Евгений Онегин».
Она по-русски плохо знала,
Журналов наших не читала
И выражалася с трудом
На языке своём родном…
А. С. Пушкин «Евгений Онегин»
Что имел в виду Пушкин, когда так говорил о своей Татьяне? Конечно, речь шла не о том, что его любимая героиня не владела русским языком или говорила на нём как иностранка, с акцентом или ошибками. Нет, дело в том, что до Пушкина было принято в сфере личных переживаний и чувств использовать французский язык. Тогда русский язык ещё не был языком культурного общения. Пушкин пришёл в культуру, где «дышали по-французски», а бытовые вопросы решались на русском языке. Поэтому Татьяна «плохо знала» именно новый, только создающийся поэтический язык, так как «журналов наших не читала».
Пушкин добавил языку свободы, превратил хаос в гармонию. С одной стороны, он убрал жёсткие границы трёх штилей Ломоносова, позволил гармонично смешиваться разным языковым элементам в разных стилях. С другой — он не уподоблял тексты на русском языке иностранным шаблонам: синтаксис пушкинского языка прост, он близок русскому человеку. До Пушкина всё было серьёзно, трудно и несвободно. А в пушкинских текстах мы можем найти иронию, авторскую усмешку:
И вот уже трещат морозы
И серебрятся средь полей…
(Читатель ждёт уж рифмы розы;
На, вот, возьми её скорей!)
А. С. Пушкин «Евгений Онегин»
Благодаря Пушкину наш язык стал и языком эпистолярной культуры (писем и посланий). Из 800 сохранившихся писем А. С. Пушкина только чуть более ста написаны на французском языке. Все письма друзьям были написаны на русском языке. После того как Н. Н. Гончарова стала его женой, Пушкин писал ей письма только на русском.
А уже через несколько десятилетий в каждом приличном доме были книги на русском: классика русской литературы, труды философов, критические журналы. Хотя А. С. Пушкин не был лингвистом, его вклад в развитие русского языкознания велик, поскольку то, как он использовал язык в своих текстах, оказало влияние на язык и русскую культуру в целом.
Одним из первых начал рассматривать русский язык в диахроническом (сравнительно-историческом) подходе А. Х. Востоков. В 1820 году он опубликовал работу «Рассуждение о славянском языке…». Там он сравнил русский язык с другими славянскими языками, показал соотношение старославянского с другими языками славянской группы. Он первым предположил, как могли звучать утратившиеся гласные праславянского языка: Ъ (ер), Ь (ерь), Ѫ (юс большой) и Ѧ (юс малый). Именно Востокову принадлежат некоторые идеи, которые мы до сих пор используем при изучении русского языка: формы выражения составного сказуемого, типы словосочетаний (именные, глагольные, наречные), существительные только единственного или только множественного числа.
Ещё один известный историк языка, русский филолог и искусствовед — Ф. И. Буслаев. Его называют вторым Ломоносовым в области языка и словесности. Его ученик Е. Ф. Будде в речи, прочитанной на торжественном заседании Казанского общества археологии, истории и этнографии 28 сентября 1897 года, говорил: «Вся грамотная Россия добровольно признала в Буслаеве своего учителя по предмету отечественного языка». И не зря. Научные труды Буслаева отличаются долголетием: уже полтора века филологи, искусствоведы, этнографы, фольклористы пользуются его книгами и статьями. Буслаев написал следующие труды: «О преподавании отечественного языка» (1844 г.), «О влиянии христианства на славянский язык» (1844 г.), «Опыт исторической грамматики русского языка» (1858 г.). Он впервые выделил говоры русского языка (диалекты). Буслаев первым разделил морфологию и синтаксис, выделил три вида сочинительных отношений (соединительные, противительные, разделительные). Привычный нам способ определения второстепенных членов предложения по смысловому вопросу тоже принадлежит Буслаеву, например: в море (где?) — обстоятельство; красный (какой?) — определение.
Имя В. И. Даля нам в первую очередь известно благодаря его Толковому словарю живого великорусского языка (почти 200 тысяч слов) (рис. 2). Современные толковые словари обычно составляет большая группа специалистов, а этот толковый словарь был составлен человеком в одиночку! Даль над ним работал около 50 лет. Словарь уникален тем, что он не только переводит одно слово другим, а даёт пояснение, подбирает диалектные синонимы, приводит примеры из фольклора (пословицы и поговорки). Что представляет собой «перевод» в толковом словаре одного языка? Дело в том, что, помимо пояснений, синонимов, в словаре Даля треть материала — это диалектные слова, то есть понятия, употребляемые в определённой местности. Люди из разных концов России присылали ему местные слова и их толкования. Поэтому Даль даёт пояснение словам не только описательно, но и при помощи синонимов (тождесловов), как бы переводит диалектное слово другим, общелитературным. В этом толковом словаре много этнографического материала, который будет полезен и интересен тем, кто изучает историю языка. Но, конечно, сейчас этот словарь как справочное пособие не может быть использован, потому что не отражает состояние современного русского языка.
Самым известным толковым словарем стал Толковый словарь русского языка под редакцией Д. Н. Ушакова. Д. Н. Ушаков был выдающимся русским лексикографом, диалектологом и педагогом. В 1911 году он опубликовал работу, посвящённую русскому правописанию. В 1928 году в статье «Русская орфоэпия и её задачи» он выделил нормы литературного произношения, где за основу был взят московский диалект, но также учитывались некоторые отступления от него. Много работ Ушакова было посвящено методике преподавания русского языка. В окружении Ушакова всегда было много значимых лиц в просвещении: С. И. Ожегов, Г. О. Винокур, Р. О. Якобсон — их называли «ушаковскими мальчиками». Многие из его учеников впоследствии помогали Ушакову в работе над толковым словарём.
Один из талантливых учеников Ушакова — С. И. Ожегов. Его имя в первую очередь связывают тоже с созданием Словаря русского языка 1949 года. До сих пор он переиздаётся, так как востребован в современной лексикографии. В историю Ожегов вошёл ещё и как один из основоположников культуры русской речи. Он занимался учением о языковой норме, вопросами лексикографии и фразеологии. Затронул Ожегов в своих работах и стилистику, и язык художественной литературы, и орфоэпию. Именно благодаря Ожегову культура речи получила статус самостоятельной дисциплины.
Пожалуй, самый известный представитель русской филологии — это В. В. Виноградов. Он вошёл в историю культуры не только нашей страны, но и всего мира. Более трёхсот работ по разным направлениям лингвистики и литературоведения было написано Виноградовым. Он считается родоначальником двух наук: истории русского литературного языка и науки о языке художественной литературы. Виноградов много изучал стили русской художественной прозы. Результатом этой работы стали книги «Язык Пушкина», «Проблема авторства и теория стилей», «О языке художественной литературы». Он определил основные принципы литературной эвристики — науки об установлении авторства по безымянному тексту. Благодаря Виноградову было установлено авторство множества статей Ф. М. Достоевского. Виноградов создал свою грамматическую теорию, которая была изложена в труде «Русский язык. Грамматическое учение о слове» (1947 г.). Там он показал развитие русского литературного языка, его связь с диалектами и просторечиями, с языками Западной Европы. Науке о языке Виноградов посвятил всю свою жизнь. Он работал всегда: ночью, на отдыхе. Одну из своих последних статей он закончил словами В. Я. Брюсова:
Мой верный друг! мой враг коварный!
Мой царь! мой раб! родной язык!
В. Я. Брюсов «Родной язык»
Русское языкознание как наука находится в постоянном развитии. Каждый век ознаменован новыми лицами, которые вносят свой вклад в изучение родного языка. Известные лингвисты и литературоведы, о которых мы поговорили сегодня, сделали много открытий, их работы позволяют нам в настоящее время изучать язык всесторонне: в синхронии и диахронии, как систему и как проявление в речи, с точки зрения фонетики и орфоэпии, морфологии и синтаксиса, лексики и стилистики.
Итак, на этом уроке мы углубили знания о такой науке, как языкознание: рассмотрели основные понятия лингвистики, разные подходы к изучению языка, а также узнали имена великих учёных и деятелей, труды и открытия которых повлияли на становление языкознания как науки и состояние современного русского языка.
Список литературы
Русский язык: 10–11-е классы: базовый уровень: учебник / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, А. Г. Нарушевич [и др.]. — 5-е изд., стер. — Москва: Просвещение, 2023. — С. 5–9.
Современный русский язык / Под ред. Д. Э. Розенталя. — 8-е изд. — М., 2015.
Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет
Домашнее задание
Сделать опорный конспект урока.
Самостоятельно найти одно и то же слово в различных словарях: Толковом словаре живого великорусского языка В. И. Даля, Толковом словаре русского языка под редакцией Д. Н. Ушакова и Словаре русского языка под ред. С. И. Ожегова — и проанализировать различия в оформлении идентичных словарных статей.
Самостоятельно найти слова в разных языках со схожими написанием, звучанием и лексическим значением, проследить связь между ними, определить, к какой языковой группе относятся данные языки.
Список использованных источников:
Иллюстратор Яшина М. В.
"