Назад
140
27 августа 2025
«Инженерная ошибка — это подарок»: как научить ребёнка не бояться пробовать
Статья 
Оглавление
Можно ли превратить боязнь совершить ошибку в азарт поиска решения, объясняет эксперт в образовательной робототехнике и конструировании Александра Кудашева.
На одном из занятий мы с ребятами строили мост. Высокий, прочный, по всем правилам инженерии — так мы думали вначале. Через пару минут гордое сооружение рухнуло, не выдержав веса. Все замерли. И тут один из ребят вдруг сказал:
— А давайте вместо моста сделаем взлётную полосу!
Так в нашем «городе» появился аэропорт вместо кучи деталей. Эта история могла закончиться иначе: поспешной критикой, разочарованием, попыткой «починить» всё по плану. Но именно в этот момент я в очередной раз убедилась: ошибка — это не провал. Это подарок. Особенно когда ребёнок учится и пробует новое.
Почему дети перестают пробовать
Детская смелость исчезает удивительно быстро. Иногда после первого же «неправильно» или «не так». В школе часто важен результат, а не путь к нему. Взрослые нередко спешат подсказать «правильный» ответ или взять дело в свои руки, чтобы сэкономить время. Сверстники могут высмеивать неудачу. И вот желание экспериментировать сменяется стремлением угадать, что от тебя ждут.
Это как всё время держать ребёнка за руку на лестнице. Он не упадёт, но и балансировать сам не научится.
Действительно ли ошибка помогает быстрее учиться
С точки зрения педагогики проба и исправление работают лучше, чем идеальный результат с первой попытки. Мозг запоминает путь, а не только финиш. Ошибка включает любопытство: «А что я сделал не так?», «Что можно изменить?»
На занятиях я часто вижу, как «неправильная» деталь вдруг становится отправной точкой для новой идеи. Один из моих учеников перепутал размер осей в конструкции, и так у него получился необычный механизм с плавным ходом. Мы потом вместе его дорабатывали, и это стало самым популярным проектом всей группы.
Ольга Шапило, психолог:
«Есть такая игра МЕМО, рассчитанная на развитие памяти. Там задача — запомнить расположение карточек и найти одинаковую пару. Не сразу открыть нужную пару, а в течение игры запоминать и учиться контролировать внимание. В этом смысл игры.
В обычной жизни та же история. Неудачные, на первый взгляд, явления и события — не та неверно открытая карточка, как может казаться вначале. Это ступенька в общей картине мира. Обжёгшись однажды, ребёнок научается пользоваться огнём, и этот опыт просто необходим ему. Он учится сопоставлять ситуации, причины и следствия, анализировать манеру поведения, делать выводы».
Как взрослый влияет на результат ошибок
Когда ребёнок сталкивается с неожиданным результатом, для него это как развилка на дороге. Он может свернуть в сторону исследования или остановиться на обочине сомнений. В этот момент мы, взрослые, решаем, куда он пойдёт.
Можно взять всё в свои руки и «починить» — быстро, без лишних разговоров. А можно встать рядом и вместе рассмотреть, что получилось. Иногда достаточно одной фразы вроде «А если попробовать иначе?» или «Интересно, почему так вышло?». И вот ребёнок уже снова ищет решение. В такие минуты мы становимся не теми, кто проверяет результат, а теми, кто идёт рядом и помогает находить новый путь. Именно тогда появляется доверие, а страх ошибки уходит.
Анна Жадан, методист онлайн-школы «ИнтернетУрок»:
«Если созданная ребёнком конструкция разваливается снова и снова, значит, необходимо скорректировать подход, а не запрещать эксперименты. Рекомендую разрешать “делать по-своему”. Также можно помочь исследовать, почему не удаётся довести начатое до конца, что можно изменить, чтобы устранить ошибки.
Не рекомендую оставлять ребёнка наедине с повторяющимися неудачами — важно сопровождать процесс. Можно попросить ученика сначала сформулировать идею на словах. Затем сделать маленький прототип, протестировать его: выявить, что работает, а что необходимо исправить. Такой подход учит видеть закономерности, искать решения системно. Промахи стоит анализировать как данные, а не как личную неудачу. В итоге человек научится видеть ошибки как естественный этап творчества и начнёт предлагать всё более смелые и интересные решения».
Как превратить ошибку в открытие
Делюсь с вами простыми способами, которые помогают детям перестать бояться ошибок и превращать их в начало новых идей.
«А что, если…»
Суть метода в том, чтобы находить применение ошибкам. Однажды на занятии один мальчик построил машину, но почему-то без колёс. Смеясь, он сказал: «Наверное, это теперь диван». Мы вместе начали бурно фантазировать: а что, если этот диван поедет на гусеницах? Так появился первый в нашей группе «диваномобиль».
«Выставка экспериментов»
Иногда в конце занятия мы устраиваем «галерею», куда попадают все конструкции с ошибками: башня, которая накренилась, робот с одной рукой, дом с дверью на крыше. Дети показывают свои творения, рассказывают, что хотели сделать и что вышло в итоге. Такой формат учит ценить смелость пробовать.
«Осознанные поломки»
Мы специально «ломаем» готовую модель: убираем пару деталей или меняем местами части. Задача — придумать, что теперь можно из этого собрать. Дети удивляются, сколько вариантов появляется, когда перестаёшь бояться разрушить. И вдруг понимают: раз уже «сломано», значит, можно экспериментировать без страха.
Истории из других сфер
Я рассказываю ребятам про художников, которые перекрывали картину и создавали шедевры, или про случайные открытия — например, пластилин задумывался как средство для чистки обоев, а стал любимой игрушкой. Это помогает ученикам понять: великие идеи часто начинаются «не с того» результата.
Когда ошибка меняет всё
В большой науке и в маленьких детских экспериментах действует один и тот же закон: ошибка — это не конец, а начало нового пути.
Когда ребёнок ошибается, он делает то же самое, что и мы, взрослые, когда пробуем что-то впервые, — ищет свой путь. Наша поддержка в этот момент может стать тем самым толчком, который превратит «не получилось» в «я попробую ещё». Ведь иногда самый прочный мост строится как раз там, где вчера всё развалилось. Давайте дадим детям шанс пройти по этому мосту и увидеть, куда он приведёт.
