09 апреля 2026 
32
Виммельбух: может ли книга без текста научить читать
Статья 
Оглавление
- Что за виммельбухи такие ещё придумали?
- Как читать виммельбухи?
- Разве рассматривание книг без слов может научить читать?
- Книги без слов тренируют понимание сюжета
Книга без слов учит читать? Звучит как парадокс. Однако многие дети «залипают» в таких книгах часами. Насколько виммельбух на самом деле полезен для ребёнка, рассказывает клинический психолог, нейропсихолог и психотерапевт, выпускница МГУ Ксения Вотякова. Статья полезна родителям дошкольников и младших школьников, а также педагогам и логопедам.
Коротко о главном:
- Виммельбух — книга-головоломка без текста с детализированными иллюстрациями.
- Книги без слов развивают базу для осмысленного чтения: внимание, память, связную речь, понимание причинно-следственных связей.
- Исследования 2017–2025 годов подтверждают: при рассматривании виммельбухов дети используют сложные фразы, а родители задают больше открытых вопросов.
- Книги без текста хороши в любом возрасте, но есть важные ограничения по состоянию здоровья.
- Виммельбухи можно не просто рассматривать. Интересно искать в них предметы, придумывать истории. В статье ещё шесть способов «читать» книги без слов весело и с пользой.
Что за виммельбухи такие ещё придумали?
Представьте книгу, в которой:
- нет (или почти нет) текста;
- на каждой странице — десятки персонажей;
- происходит сразу несколько историй одновременно.
Это и есть виммельбух.
Виммельбухи — это книги для рассматривания, или книги-картинки. Текста в них нет или почти нет, зато есть крупные иллюстрации со множеством деталей, персонажей и короткими историями.
Как читать виммельбухи?
Дети «читают» книги без слов по-разному:
- следят за сквозным сюжетом, который проходит через всю книгу;
- рассматривают то, что происходит на отдельном развороте;
- ищут смешные детали;
- разгадывают смысл действий персонажей.
Проще говоря, ребёнок прослеживает истории, которые порой складываются в удивительное приключение героев или рассказывают о жизни целого города. Это нескучный способ развивать речь и те умения, которые лежат в основе чтения и читательской грамотности.
Дошкольник учится выстраивать понимание происходящего — ещё до знакомства с буквами. Можно сказать, что он начинает мыслить как читатель, ещё не умея читать.
Можно и как детектив! Есть виммельбухи, где нужно скорее рассматривать картинку и искать предметы, чем придумывать истории. Здесь читатель следит за героями, как в сериале, — только без слов.
Такие книги в первую очередь тренируют наблюдательность и зрительное внимание (устойчивость и распределение внимания). Здесь нет длинного сюжета от начала до конца книги, но можно разглядеть много забавных мини-историй на каждой странице.
В книгах про Детектива Пьера Тихиро Маруяма читатель ищет таинственного Мистера Икс — и ещё много разных предметов.
Иллюстрации из виммельбуха «Детектив Пьер распутывает дело: в поисках похищенного лабиринта» Тихиро Маруяма © IC4DESIGN / Laurence King Publishing /«МИФ»
Разве рассматривание книг без слов может научить читать?
Не совсем. На первый взгляд может показаться, что в книгах без слов не может быть ничего для чтения. Однако рассматривание книги и реконструирование историй развивает лежащие в его основе познавательные процессы. Другими словами, виммельбух тренирует «мышление читателя» задолго до того, как дошкольник познакомится с буквами.
Если «развернуть» процесс «чтения» виммельбуха, ребёнок одновременно совершает несколько действий:
- Удерживает внимание.
- Анализирует сцену.
- Делает выводы.
- Строит рассказ.
И всё это — без единой строки текста.
Виммельбухи формируют предпосылки читательской грамотности
Книги без текста готовят дошкольника к чтению книг, развивая:
- зрительное внимание;
- память;
- связную речь.
Виммельбухи развивают смысловую сторону речи: умение понимать последовательность событий, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
Развитие смысловой стороны речи особенно важно, потому что для успешного чтения ребёнку мало просто знать слова.
Чему учит рассматривание виммельбухов:
- Понимать, о чём идёт речь.
- Видеть связи между событиями.
- Учитывать позицию автора.
- Замечать, что одну ситуацию можно описать по-разному.
Книги без слов тренируют понимание сюжета
Чтение не только про технику — сколько слов в минуту может прочитать ребёнок. Важно и понимание прочитанного:
- кто изображён, в какой ситуации;
- что происходит;
- как связаны между собой персонажи, предметы, события;
- что было раньше и что, вероятно, произойдёт дальше.
Когда ребёнок рассматривает виммельбух и словами восстанавливает происходящее, он учится строить целостную картину ситуации, переводить картинку в осмысленный рассказ. Разглядывание деталей учит понимать контекст, «разворачивать» изображение в повествование.
Какие факты о виммельбухах доказаны научными исследованиями?
Книги без текста можно рассматривать как инструмент развития предпосылок читательской грамотности — это подтверждают многие учёные. При совместном разглядывании таких книг дошкольники говорят больше слов, делают больше высказываний и используют более разнообразную лексику, чем при чтении традиционных книг с текстом. Об этом говорится в исследовании Чапарро-Морено Л. Х., Реали Ф., Мальдонадо-Карреньо К. 2017 года.
Не учат чтению в узком смысле слова
Книги без слов не заменяют знакомства с буквами. Они не учат складывать слоги в слова или слова в предложения. Зато виммельбухи помогают развивать когнитивные функции и речевые операции, которые лежат в основе читательской грамотности: словарь, связную речь, понимание сюжета, интерпретацию событий и умение строить рассказ по визуальному материалу.
В 2021 году Петри Э., Майр Р. и другие авторы подтвердили: при рассматривании виммельбухов родители задают больше открытых вопросов и чаще подсказывают, а дошкольники дают более развёрнутые ответы. Детям-билингвам книги без текста помогают лучше переключаться между языками. В исследовании, проведённом под руководством Чжоу в 2025 году, приняли участие всего 15 семей, однако оно представляло собой глубокий анализ — глубинное интервью, наблюдение. А в сельских районах Кении дети, у которых дома нет книг со словами, с помощью виммельбуха и наводящих вопросов взрослого учатся строить связный рассказ, а не просто называть предметы на картинке.
Ирина Воронцова, старший методист по русскому языку и литературе в онлайн-школе «ИнтернетУрок», кандидат педагогических наук:
«Главное заблуждение заключается в том, что некоторые считают, будто книгу без текста достаточно просто дать малышу и она сама собой научит его читать и говорить. К сожалению, чудес не бывает.
На деле чтение — это процесс декодирования символов. Следовательно, виммельбухи без букв не могут напрямую обучить этому навыку. Их истинная ценность заключается в другом: они развивают устную речь, воображение и внимание».
Объяснить связь между рассматриванием виммельбухов и читательской грамотностью может также международное исследование PISA. Это программа оценки образовательных достижений, в рамках которой среди прочего исследуют читательскую грамотность — умение использовать читательские навыки в реальных жизненных ситуациях. В читательской части PISA особенно важны три группы умений: извлечь информацию, интерпретировать сообщение, а также осмыслить и оценить его. Попробуем посмотреть на виммельбух через оптику этих умений.
Учат находить информацию
Когда ребёнок ищет на развороте конкретного героя, предмет, повторяющийся мотив или нужный признак, он тренирует навык поиска и извлечения информации. Только не из текста, а из изображения.
Именно так в PISA описывается базовое читательское действие: найти нужную единицу информации по одному или нескольким критериям, удерживая задачу и не отвлекаясь на лишнее. В виммельбухе это происходит естественно и увлекательно: дошкольник учится замечать существенные детали и выбирать нужное среди визуального «шума».
Тренируют навык соединять части в целое
Рассматривая виммельбух, ребёнок связывает разные части изображения, восстанавливает последовательность событий, выделяет главную сюжетную линию, различает важное и второстепенное, а иногда делает предположения о том, что произошло раньше или случится дальше. В терминах PISA это и есть интерпретация: умение соединять части сообщения в единое целое, понимать скрытые связи и строить простые умозаключения на основе увиденного. Это шаг к осмысленному чтению.
Приучают к осмыслению и оценке
Здесь особенно важен разговор со взрослым. Нужно задавать ребёнку такие вопросы, которые помогают учиться формулировать собственные суждения. Он соотносит увиденное с личным опытом, когда отвечает, почему герой поступил именно так, что в сцене кажется ему смешным, тревожным или несправедливым, что может произойти дальше и с кем он согласен. Именно такую оценку на основе собственного опыта и способность к оценке PISA относит к более сложным компонентам читательской грамотности. Так виммельбух готовит дошкольника к работе с сюжетом и подтекстом в обычной книге, учит формулировать своё мнение.
Как использовать виммельбухи для развития и обучения ребёнка?
Заменить изучение букв виммельбухи не могут (и не должны). Их полезно использовать для других развивающих задач.
Ирина Воронцова:
«Польза виммельбухов не в молчаливом разглядывании картинок, а в диалоге со взрослым. Когда родитель или педагог задаёт вопросы, просит найти героя или описать его действия, у ребёнка активно формируется связная речь, обогащается словарный запас. Благодаря обилию деталей одну и ту же книгу можно “перечитывать” многократно, каждый раз придумывая новые истории. Это делает книги без слов отличным тренажёром для фантазии. Кроме того, нахождение персонажей на насыщенном элементами фоне тренирует концентрацию и наблюдательность».
Развивать внимание
Можно искать предметы и персонажей, тренируя зрительный поиск и концентрацию — важнейшие когнитивные процессы, на которых базируется чтение.
Рекомендую постепенно переходить от лёгких книг, в которых немного деталей, к сложным, таким как истории про Волли и Детектива Пьера. В книгах про Волли («Где Волли?» Мартина Хэндфорда) нужно искать главного героя среди десятков похожих персонажей. А на каждом развороте виммельбуха про Детектива Пьера помимо лабиринта есть задания на внимательность — найти на этих невероятных иллюстрациях мелкие объекты.
Для кого: для всех, даже для дошкольников, которые ещё не умеют читать.
Иллюстрации из виммельбуха «Детектив Пьер распутывает дело: в поисках похищенного лабиринта» Тихиро Маруяма © IC4DESIGN / Laurence King Publishing /«МИФ»
Тренировать наблюдательность
Это почти как память, но более прицельно. Предложите ребёнку рассмотреть разворот, а потом закрыть книгу и ответить на несколько вопросов: что делал персонаж? Во что он был одет? Какая была погода?
Если книг в серии несколько, полезно сравнивать, как меняется пространство, время года, поведение персонажей, повторяющиеся детали.
Для кого: для детей и взрослых любого возраста.
Особенно интересно, если сначала вы придумываете вопросы, ребёнок отвечает, а потом вы меняетесь ролями.
Увеличивать лексический запас
Виммельбухи можно использовать для игр типа «Алиас»: взрослый описывает значение слова, а ребёнок угадывает и находит его на странице. Или пробует найти на картинке 20 слов на заданную букву.
Для кого: для дошкольников и младших школьников.
Развивать фантазию, придумывать истории
Рекомендую попросить ребёнка рассказать, что именно происходит с выбранным персонажем в книге. Обсудите, почему герой ведёт себя так, а не иначе.
Дальше продолжаем развивать креативное мышление. Спросите: что художник не успел нарисовать, но это может случиться дальше? Таким образом мы стимулируем развитие связной речи, воображения, понимания контекста и причинно-следственных связей.
Для кого: для старших дошкольников и младших школьников.
Учиться записывать придуманные истории
Хороший и нескучный способ подготовки к сочинениям. Главное — дать свободу в формулировании мыслей и в первое время не обращать внимание на орфографические и грамматические ошибки.
Для кого: дело не в возрасте. Начинайте практиковать тогда, когда навык письма в достаточной степени сформирован и можно сконцентрироваться на содержании и полёте фантазии, а не на технике.
Развивать эмоциональный интеллект
В хороших виммельбухах по мимике, жестам, позам героев можно сделать предположение об их эмоциях, переживаниях и намерениях. Значит, задавая ребёнку наводящие вопросы, можно развивать способность распознавать и называть эмоции. А это основа эмпатии и навыков эмоциональной саморегуляции.
Для кого: для всех, даже для дошкольников, которые ещё не умеют читать.
Нарисовать продолжение
Можно предложить сочинить и продолжить историю какого-то персонажа на бумаге: красками, фломастерами, в любой технике, какая нравится ребёнку.
Для кого: для всех, даже для тех, кто ещё не умеет читать, но любит или не боится рисовать.
Рассматривать вместе
Изучать виммельбухи интересно людям всех возрастов. А значит, это отличный способ провести время вместе и наладить контакт (это никогда не бывает лишним).
Для кого: для всех, даже для дошкольников, которые ещё не умеют читать.
То есть виммельбухи полезны вообще всем?
Нет. Есть ограничения.
Ирина Воронцова:
«Виммельбухи могут быть не просто бесполезны, но даже вредны, если не учитывать особенности развития ребёнка. Производители, как правило, преподносят такие книги как универсальное средство “для всех возрастов”, забывая при этом упомянуть о минусах.
Для детей младше трёх лет обилие визуальных образов чаще всего оказывается непосильной нагрузкой на нервную систему: малыш в силу своего возраста не успевает обрабатывать мелькающие картинки и просто теряет интерес к пособию.
Особую осторожность стоит проявлять родителям детей с особыми потребностями. Для ребёнка с расстройством аутистического спектра (РАС) или синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) пёстрый, перегруженный деталями разворот может стать источником визуальной перегрузки и стресса. Таким детям сложно выделить главное из общего фона. Из-за хаотичности расположения объектов они могут так и не научиться прослеживать сюжетную линию от начала до конца, что критично для формирования последовательного мышления.
Таким образом, виммельбухи — это не волшебные пособия и не замена классическим книгам со сказками. Этот жанр нацелен на образное, глобальное восприятие и фантазию. Он станет прекрасным дополнением в развитии речи, если у ребёнка уже сформированы базовые психические функции и навык концентрации».
Образовательная ценность виммельбухов раскрывается при участии взрослого. Можно превратить рассматривание в увлекательную интеллектуальную игру и даже решение сложной задачи. Именно поэтому книги без текста могут стать не просто развлечением, а развивающим элементом подготовки к осмысленному чтению.
В некотором смысле прародителями виммельбухов можно считать нидерландских художников Иеронима Босха и Питера Брейгеля — старшего, которые известны своими детализированными картинами.
Настоящие книги для разглядывания появились ещё в 1960-х. «Отцом виммельбуха» считают немецкого художника Али Митгуша. Его первая книга без текста «Всё вокруг в моём городе» вышла в 1968 году, было продано более миллиона экземпляров. В 1969 году книга получила Немецкую молодёжную литературную премию.
Слово «виммельбух» происходит от немецкого Wimmelbuch — «иллюстрированная книга-головоломка». Иногда лингвисты приводят похожее слово wimmeln — «кишеть», «роиться». От этого смысл особо не меняется. Виммельбух — это буквально книга, в которой «кипит жизнь» и разбросаны загадки.
Когда дошкольник рассматривает виммельбух, он:
— говорит больше;
— использует более сложные фразы;
— активнее включается в диалог.
А ещё он чаще задаёт вопросы. То есть это уже не просто рассматривание — это обучение.
Да, это один из лучших форматов для дошкольников. Можно выбирать книги без слов по возрасту:
— 2–3 года: простые книги с крупными деталями (например, «Город добрых дел» Ричарда Скарри, виммельбухи Ротраут Сузанны Бернер).
— 4–5 лет: сюжетные виммельбухи (серия «Детектив Пьер»).
— 6–7 лет: сложные книги-головоломки («Где Волли?»).
Примерно с 2–3 лет — сначала рассматривать, позже обсуждать и составлять истории.
Отдельных курсов именно по чтению виммельбухов мы не видели. Это лишь один из инструментов для подготовки к школе, точнее, для развития одного из необходимых навыков — чтения. Хорошие онлайн-курсы предлагают и другие инструменты для развития речи и подготовки к чтению.
Всё предельно научно и точно. Предлагаем углубиться в тему, она действительно интересная.
- Ахутина Т. В. Нейропсихологический анализ ошибок на письме // Нарушения письма и чтения у детей: изучение и коррекция. Под ред. О. А. Величенковой. М.: Изд-во «Логомаг», 2018. С. 76–95.
- Гостева Ю. Н., Кузнецова М. И., Рябинина Л. А., Сидорова Г. А., Чабан Т. Ю. Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1, № 4 (61). С. 34–57.
- Цукерман Г. А. Оценка читательской грамотности. Материалы к обсуждению // Центр оценки качества образования.
- Цукерман Г. А., Ковалёва Г. С., Кузнецова М. И. Становление читательской грамотности, или Новые похождения Тяни-Толкая // Вопросы образования. 2015. № 1. С. 284–300.
- Abiyo R., Zeidler H., Farrow C., Mtemeri J., Simatende B., Mooya H., Shapiro L. Using a wordless picture book to explore children’s narrative production in rural Kenya // Reading & Writing. 2025. Vol. 16 (1). P. 1–11. DOI: 10.4102/rw.v16i1.573.
- Chaparro-Moreno L. J., Reali F., Maldonado-Carreño C. Wordless picture books boost preschoolers’ language production during shared reading // Early Childhood Research Quarterly. 2017. Vol. 40. P. 52–62. DOI: 10.1016/j.ecresq.2017.03.001.
- Petrie A., Mayr R., Zhao F., Montanari S. Parent-child interaction during storybook reading: wordless narrative books versus books with text // Journal of Child Language. 2023. Vol. 50 (1). P. 104–131. DOI: 10.1017/S0305000921000763.
- Zhou T., Djonov E., Chik A. Shared reading of wordless picturebooks for children‘s multilingual and multimodal learning // Journal of Multilingual and Multicultural Development. 2025. DOI: 10.1080/01434632.2025.2569555.
