Оценка за поведение: чего ждать школьникам и их родителям

С 1 сентября 2027 года в российских школах вступает в силу новый приказ Министерства просвещения — в дневники возвращается оценка за поведение. Отменённую ещё в 1989 году систему реформировали. Вместо абстрактной пятёрки вводится трёхуровневая шкала: «образцовое», «допустимое», «недопустимое» поведение. Обсуждаем с психологом и педагогом, как новая дисциплинарная норма изменит школьную жизнь. 

Главное за 30 секунд:

1. Новая система будет не пятибалльной, а трёхуровневой: «образцовое», «допустимое» или «недопустимое».
2. Оценивать будут дисциплину, социальное взаимодействие, личностные качества и учебную активность.
3. Инициативу поддерживают 87 % родителей, 73 % учителей и 78 % учеников, согласно опросам Минпросвещения.
4. Вопреки слухам, «ЕГЭ по поведению» не будет, а «неуд» не станет причиной недопуска к выпускным экзаменам.
5. Прежде чем внедрить систему по всей стране в 2027 году, её протестируют в 10 школах каждого региона.

Откуда пришла идея?

Оценки за поведение — это не изобретение XXI века. В Российской империи за прилежание ставили отметки наравне с арифметикой. После революции их отменили, но в 1943 году вернули: военное время требовало дисциплины. С 1944 года действовала пятибалльная шкала: пятёрка за безупречное поведение, тройка за проступки, а двойка могла привести к исключению из школы.

В 1970 году систему смягчили, оставив три словесные оценки: «примерное», «удовлетворительное» и «неудовлетворительное». Но у «неуда» были серьёзные последствия: в старших классах такая оценка за поведение означала недопуск к выпускным экзаменам — вместо аттестата ученик получал справку. В 1989 году на волне перестройки эти отметки окончательно убрали. 

Как будут оценивать поведение?

Минпросвещения подготовило проект, который конкретизирует полномочия школ по выставлению таких оценок. С 1 сентября 2025 года систему тестировали в семи регионах: это 89 школ и больше 40 тысяч учеников с 1-го по 8-й класс. 

На практике протестировали три модели оценивания: «зачёт/незачёт», трёхуровневую и пятиуровневую. По итогам эксперимента выбрали трёхуровневую: «образцовое», «допустимое», «недопустимое».

Родион Чепалов, психолог:

«С точки зрения психологии идея оценок за поведение появилась неслучайно. Школа пытается оценивать не “характер” ребёнка, а его способность жить в коллективе, соблюдать границы, правила безопасности и уважительного общения. Именно поэтому сейчас обсуждаются более формализованные критерии, а не субъективное “хороший/плохой ученик”.

Речь идёт именно о системе, которая психологически менее травматична. Когда у ребёнка есть условно “высокий”, “базовый” или “требующий внимания” уровень поведения, это меньше похоже на клеймо и больше — на обратную связь».

В 2026/27 учебном году систему протестируют уже в 10 школах каждого региона, а с 1 сентября 2027 года она станет обязательной для всех.

За что именно будут ставить отметку?

Процедуру выставления оценки сделали коллегиальной. Это позволяет избежать ситуации, когда учитель ставит отметку «под настроение». В обсуждении оценки будут участвовать классный руководитель, учителя-предметники, психолог и социальный педагог.

Оценивать поведение собираются по четырём направлениям:

1. Соблюдение дисциплины. Оценку повысят за соблюдение школьных правил и снизят за опоздания, разговоры на уроках, использование телефона без спроса.
2. Социальное взаимодействие. По этому параметру проанализируют умение работать в команде, решать конфликты без драк и оскорблений, проявлять сочувствие.
3. Личные качества. Здесь обратят внимание на уровень ответственности, отношение к школьному имуществу, участие в полезных делах класса.
4. Учебная активность. На оценку по этому параметру повлияют готовность к уроку, выполнение домашних заданий, участие в «Разговорах о важном» и проектах «Движения Первых».

Оценка за поведение появится в документах об окончании школы, но не повлияет на допуск к ОГЭ, ЕГЭ и переводным экзаменам. Это будет дополнительная характеристика ученика.

Родион Чепалов:

«С точки зрения психологии хорошие критерии поведения должны показывать, не удобен ли ребёнок, а насколько безопасно и уважительно он взаимодействует с окружающими. Уже предусмотрена возможность оспорить оценку. Важно, что критерии прописываются достаточно конкретно. Например:

• соблюдает ли ученик правила безопасности;
• мешает ли проведению урока;
• использует ли физическую агрессию;
• участвует ли в травле;
• как реагирует на замечания;
• способен ли соблюдать договорённости.

Кроме того, для детей с ОВЗ, РАС, СДВГ, тревожными расстройствами и другими особенностями обычно существуют отдельные адаптированные положения. Это очень важный момент. Например, ребёнок с СДВГ может перебивать, вставать с места или быть импульсивным не из-за “плохого воспитания”, а из-за особенностей нервной системы. Поэтому психологически опасно оценивать всех детей по одной линейке без учёта диагноза, заключений ПМПК и школьных рекомендаций сопровождения. И это уже учтено в документах».

Какие плюсы и минусы у новой системы?

У возвращения оценки за поведение есть как сторонники, так и противники. Рассмотрим их главные аргументы.

Плюсы и минусы оценок за поведение в школе

Ирина Воронцова, кандидат педагогических наук, старший методист в онлайн-школе «ИнтернетУрок»:

«Внедрение оценок по поведению в школьную практику отличают как сильные, так и слабые стороны.

Потенциальные плюсы от введения этой системы в первую очередь связаны с воспитательным и дисциплинирующим эффектом. Формализованная оценка станет для школьников дополнительным стимулом соблюдать правила внутреннего распорядка, уважительно относиться к учителям и одноклассникам. 

Кроме того, оценка за поведение позволит выявлять проблемных учеников, а родителям — вовремя получать более полную и ясную картину о поведении в школе и, если понадобится, принимать меры.

Однако стоит отметить риски этой системы. Главная проблема кроется в высокой вероятности субъективизма и необъективности, ведь оценка поведения напрямую зависит от восприятия конкретного педагога, у которого, как у любого человека, есть симпатии и антипатии. Существует опасность, что оценка будет отражать не реальное поведение, а личное отношение учителя. 

Кроме того, постоянное ожидание оценки может вызывать повышенную тревожность и страх ошибиться. Негативная отметка способна сформировать у школьника устойчивое ощущение себя “плохим”, что негативно скажется на его самооценке и мотивации к учёбе. Также нельзя игнорировать риск того, что оценка за поведение превратится в ничего не значащую формальность.

Таким образом, потенциал у этой системы есть, но её эффективность будет напрямую зависеть от проработанности критериев, объективности процедуры оценивания и психологической готовности учителей применять этот инструмент не как карательный, а как поддерживающий и развивающий. В противном случае вместо пользы мы рискуем получить дополнительный источник стресса для детей и повод для конфликтов между школой и родителями».

А как в онлайн-школах — будут ставить оценки за поведение?

Нет. Пока очные школы готовятся к нововведению, в онлайн-образовании эта тема вообще не возникает. И это не случайность, а принципиально другой подход.

В ИнтернетУроке и других онлайн-школах фокус внимания смещён с внешней дисциплины на внутреннюю мотивацию. Ученик за компьютером — это самостоятельный исследователь. Здесь нет звонков на урок и замечаний за «разговоры в классе». Образовательная среда выстроена иначе:

• Свободный график. Ученик сам планирует свой день и учится в своём темпе, что исключает саму причину многих дисциплинарных конфликтов.

• Персонализация. Учебный план подстраивается под интересы и способности конкретного ребёнка — ему не нужно «выживать» в унифицированной системе.

• Цифровая среда. Объективные метрики важнее, чем эфемерная «примерность» на уроке.

• Фокус на знаниях. Учитель здесь — наставник, а не надзиратель. Мы не оцениваем, как ученик сидит за столом, — мы проверяем его реальные навыки и прогресс.

• Меньше стресса. Отсутствие постоянной оценки «правильности» позы или взгляда снижает тревожность и повышает интерес к предмету.

В онлайн-школе ребёнок учится в своём темпе и по гибкому графику. Главный показатель — знания. Система автоматически проверяет тесты, отслеживает прогресс по каждой теме и показывает пробелы. Всё это — без привязки к тому, насколько «примерно» вёл себя ученик на уроке.

Критерии оценки за поведение: обычная школа vs онлайн-школа. Таблица

Таблица: Критерии оценки за поведение: обычная школа vs онлайн-школа

Такой подход даёт ученику важные преимущества:

1. Никакого лишнего стресса. Ребёнок сосредоточен на учёбе, а не на попытках выглядеть «правильным» в глазах учителя.

2. Честная картина знаний. Родители видят реальный уровень подготовки, а не завышенные или заниженные баллы из-за личного отношения.

3. Самодисциплина без кнута. Школьник учится управлять своим временем и нести ответственность за результат — навык, необходимый во взрослой жизни.

4. Комфортная инклюзия. Дети с особенностями развития, которым трудно вписаться в жёсткие дисциплинарные рамки, получают равный доступ к качественному образованию без риска стать «нарушителями».

5. Учитель — наставник, а не надзиратель. Педагог помогает разобраться в предмете, а не тратит время на замечания и фиксацию проступков.

Главные выводы об оценках за поведение 

• Оценка за поведение — возврат к советской практике в обновлённом, трёхуровневом формате с коллегиальным принятием решения.

• Цель внедрения системы — укрепить дисциплину и защитить педагогов, но есть риск субъективизма и стигматизации.

• На экзамены не влияет — даже «недопустимое» поведение не закроет дорогу к ОГЭ и ЕГЭ.

• Онлайн-школа предлагает альтернативу — воспитание без формальных отметок, через свободу и персональный подход.

Возвращение оценки за поведение — это попытка школы вернуть себе роль воспитателя. В этом есть логика: общество ждёт от выпускников не только знаний, но и умения вести себя в коллективе. Однако практика показывает, что дисциплина, основанная только на внешнем контроле, часто приводит к приспособленчеству, а не к настоящей ответственности. Без оценок за поведение можно только в онлайн-школах, где учёба построена на принципах самодисциплины, свободы и уважения к личности.

Учебные вопросы

Екатерина Хлуденёва, редакция журнала «ИнтернетУрок»

Домашняя школа «ИнтернетУрок» Б. Гнездниковский, 1 стр.2, Москва, 125375 8 (800) 775 4121